吴福贵

摘 要：在新课程改革的背景下，小学数学传统教学模式受到极大的挑战，教师要围绕小学数学课程目标，关注学生在小学数学课堂上的主体性，探索新颖、高效的小学数学课堂教学模式和方法，更好地激发小学生的数学学习兴趣，促进小学数学高效课堂的生成和实现。

关键词：小学数学；高效课堂；兴趣

小学生有其自身的年龄、心理特点，对于知识有强烈的好奇心和求知欲，教师要注重对学生的引导，积极探索切实有效的小学数学课堂教学方法和模式，引领小学生进入到小学数学学习实践活动之中，思考教师提出的问题，深入探究小学数学知识，进而培养小学生的数学思维和能力，提升小学数学课堂教学的效率。接下来笔者就来具体谈谈如何构建小学数学高效课堂。

一、小学数学课堂教学中存在的问题分析

1.教学目标不够清晰

在小学数学的课堂教学之中，一些教师习惯于以自我为中心，在课堂上牵着学生走，学生处于被动的课堂学习状态，缺乏学习上的自主性，也暴露出教学目标不够明确的问题。

2.教学方法不够合理

一些教师对于课堂教学方法的采用不够合理，学生对于抽象的数学知识理解不够透彻和深入，导致其产生数学学习过程中的枯燥乏味心理，从而使其无法真正体会小学数学知识的内在乐趣和奥妙。

3.课堂教学互动性不强

在小学数学课堂教学之中，部分教师的教学理念还相对落后，习惯于采用“灌输式”的教学模式，师生之间、生生之间缺乏足够的学习互动，导致学生难于准确把握课堂教学知识点，降低了小学数学知识探究的积极主动性。

二、小学数学高效课堂实现的措施分析

1.注重课前预习

为了更好地提升小学数学课堂教学效果，教师要注重课前预习，培养学生课前预习的良好习惯，通过课前预习大致了解课堂教学的基本内容，并能够通过课前预习确定自己的疑难和困惑，将其拿到小学数学课堂之上，用心听课、思考和探究，并可以采用小组合作、交流、分享的方式，对数学问题进行深入的探索和解决，较好地增强学生的数学自主预习能力、问题解决能力。

2.创设趣味性课堂，激发学生的数学学习兴趣

小学数学教学有较强的抽象性，为了充分调动和激发小学生的学习兴趣，教师要精心创设趣味性的数学课堂，使学生不自觉地融入趣味化的课堂之中，产生愿意学、乐于学的心理，积极主动地进入到小学数学探究活动之中。以苏教版小学数学六年级“确定位置”一课为例，教师可以设置趣味性的问题，调动学生的思维，如：现在我开始说出一个位置，同学们谁能够快速反应并说出我说的这个位置上的同学，即可获得一朵小红花。学生听闻都全神贯注地倾听教师说出的某一个位置，并快速思维反应，进入到相应的问题情境之中，使数学课堂变得趣味十足、活力四射。又如：在蘇教版五年级教学内容“圆”的教学中，教师还可以充分借助于多媒体信息化技术，向学生展示和呈现车轮分别为三角形、正方形、圆形的三辆自行车，让学生思考这三辆自行车的运行状态，并选取自己认为最快的自行车，学生都目不转睛地观看多媒体视频，观察不同形状车轮的三辆自行车，思考和体会数学问题，充分领略数学知识的内在奥妙和乐趣。

3.开展有效性提问，培养学生的质疑精神

小学数学高效课堂的实现还要注重对学生的数学质疑精神、探究精神的培育，要利用各种有效性的提问，引导学生自主分析问题、思考问题和解决问题，通过问题创设引发学生的质疑，从而使其积极主动地进入到数学知识的探究中，培养自己的数学质疑意识和创新精神。以苏教版小学数学“年、月、日”的教学为例，在讲述闫年的数学知识时，为了让学生增进对知识的理解，可以巧妙开展有效性的提问：王华今天13岁，然而他在这13年里却只过了三个生日，为什么会这么奇怪呢？学生的心里都纷纷划出了一个疑问号：是呀，我们都是每年过一次生日，而王华却为何少过了这么多生日呢？教师让学生带着疑问观察万年历，明晰自己的问题思考方向，不断深入到对问题的主动性探究之中，使学生由“要我学”转变为“我要学”，由质疑而生探究、由探究而生创新，造就高效的小学数学课堂。

4.营造自主探究的氛围，提升学生的数学自主学习能力

在小学数学课堂教学之中，教师还要营造自主探究的氛围，让学生在不同的数学实践活动之中，提升自己的数学自主学习能力和探索意识，并在教师的有效引导和点拨之下，帮助学生树立数学探究的自信心。以学习“圆柱的体积”为例，对于圆柱体积的求解方法，学生有各自不同的想法和见解，对此可以开展数学实践活动，让学生大胆猜想、主动实践，对不同的方案进行自主尝试和探索，教师则要给予适时的激发和引导，使课堂实践活动获得较大的收益，增进学生对于数学知识的理解。

综上所述，小学数学高效课堂要以学生为主体，采用多样化的方法和措施，激发和调动学生的数学探究兴趣，让学生在自主尝试、思考和探索的过程中，发现问题、思考问题并解决问题，提升自己的数学自主学习能力。

参考文献：

[1]曹华.小学数学苏教版新教材的几点感悟[J].华夏教师， 2015（10）.

[2]仲崇恒.苏教版小学数学教材“转化”策略的变化[J].教学与管理，2015（20）.

编辑 段丽君