乔恩影

摘 要：小学语文课堂教学是语文教学的主要形式，大部分采用都是教师讲解，学生跟随教师的上课组织节奏进行学习，学习效果主要取决于教师的上课组织水平，课堂教学节奏的调控把握等等。就小学语文课堂上运用引导式教学做一分析探讨，希望对大家有所借鉴。

关键词：小学语文；引导式教学；策略

小学语文课堂开展引导式教学是非常有利于推动教学进程的，小学生年龄小，知识层次不高，但是他们的好奇心强，对于各种新事物、新问题都具有强烈的好奇心和求知欲，对于新鲜事物具有浓厚的兴趣，教师在教学过程中就需要进行刻意的引导，将学生的兴趣转移到教学内容上来，有了兴趣作基础，教学的过程就会效率倍增，起到事半功倍的效果。

一、运用引导式教学的积极作用

引导式教学重在引导，引导形式有很多，可以创设生活情境、问题引導、活动开展等等，这些不同形式的引导教学都是为了活跃课堂的教学氛围，调节课堂的教学节奏，让学生在节奏欢快、内容丰富有趣、课堂氛围活泼的环境中学习，在这种生动又富有激情的课堂教学上，学生的学习兴趣、学习动力、学习积极性都会有极大的激发，诱导他们朝着积极的方向开展学习，有力地提升小学语文课堂教学效果。

开展引导式教学时教师需要把握好几个关键环节，首先引导的形式运用要结合教材内容，做到有的放矢，而不是单纯为了活跃课堂节奏氛围而采取引导式教学，其次是引导的形式上要新颖多样，紧贴教学内容的深化理解，这样才能够充分发挥引导式教学的效果，从而强化引导式教学的积极作用。

二、运用生活情境创设引导教学

小学语文教材的内容还是比较基础的，在课文的选择上主要偏向于一些基础人文知识，课文中都有比较丰富的插图辅助解释课文内容，让教材看起来更加的生动有趣。教师在教学中，可以结合课文中的插图与生活情境，以学生日常生活中实情实景进行课堂创设，让学生从身边的情境中联系教学内容。例如：讲解课文《要下雨了》，教师可以先让学生说说他们在日常生活中见到的要下雨时的情境，让学生仔细观察，然后描述出来。学生根据自己的所见、下雨了天空中会布满乌云，然后蜻蜓、燕子都会飞得低低的，蚂蚁们会成群结队地从低处搬家到高处。这些都是我们在日常生活中所能看到的景象，也是学生在日常生活中感兴趣的情境，教师通过这些生活情境的创设学习，让学生能够更加生动彻底地掌握教学内容，将课本知识掌握扎实。

三、运用问题创设引导教学

问题引导教学在教学中的运用也是非常多、非常广泛的，在学校教育的各个阶段都有着深入广泛的运用。问题引导教学就是教师在课堂中，结合教学内容进行一些问题的提问，让学生在思考回答问题的过程中引出教学内容，增强对教学内容的深厚印象。教师在课堂教学中运用问题引导教学，将问题引导运用得科学恰当，能够极大地调动学生的好奇心理，激发他们浓厚的学习兴趣，提升课堂的学习氛围。例如：在学习《坐井观天》这篇课文的时候，教师在课堂上可以进行问题创设，让学生坐在教室里面通过窗户向外看去，只通过一个窗户进行观察，把能够观察到的景象描述出来，学生通过窗户向外只能看到一个很小的范围，尤其是离窗户较远的学生，观察到的景象更加有限。教师再把青蛙《坐井观天》这篇课文引出来，青蛙在井底能够看到的天空就跟我们通过窗户看风景一样，都是有着极大的局限性的，只能看到事物的部分情景。在这样的问题创设之中，学生就能非常好地认识和理解这篇课文，深化教学效果。

四、运用活动开展引导教学

小学语文课堂最不缺乏的就是活力，学生的年龄比较小，天生的好奇心理使他们对于教师的引导会表现得更加活跃，教师在课堂上适当开展活动就能激发学生的活力。小学语文教学内容比较浅显广泛，教师可以根据教学内容适当开展一些课堂活动，以此来提升学生学习兴趣。例如：在语文课堂开展一些成语活动，教师说一个字出来，然后让学生说出成语，这个成语中必须带有这个字，音同字不同也可以，通过这样的活动开展，学生就能比较好地了解和认知更多的成语，对于运用也具有极大的帮助。在古诗的学习中，教师可以进行诗词场景的模仿活动，中国的很多古诗都是具有生动的故事背景的，教师在课堂的教学活动中，开展古诗故事背景的场景再现活动，就能够极好地帮助学生理解古诗的深刻内涵和思想意境。在学习《赠汪伦》时，教师可以选择人员模仿李白乘舟离别，一队同学组成欢送的队伍，踏着节奏唱着歌，依依不舍地欢送李白的离开，通过这种送别场景的现场再现，学生就能深刻体会到李白乘舟离去时刻的复杂心情，深刻体会到汪伦对于李白的深情厚谊。

小学语文课堂教学是语文教学的重点，教师需要在短短的四十分钟内将教学内容讲解透彻，让学生能够比较好地了解掌握，能够深入地理解消化，这样学生在开展课后复习的时候就能全面系统地掌握所学知识，强化了语文的教学效果。引导式教学是教师在教育工程中经常使用的教学形式，它具有简单易行、形式多样、效果显著的优势，对于提升小学语文教学具有积极作用，在以后的教学中，教师要充分拓展教学思维，紧贴新课改的教育要求，积极深入思考教学方式，创新引导教学形式方法，全面提升小学语文课堂教学效果。

参考文献：

[1]徐兴兰.探讨最为真实的小学语文写作引导教学开展[J]. 小学生作文辅导（读写双赢），2017（10）：52.

[2]靳绍铎，曹淑梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育，2016（29）：69-70.

编辑 杜元元