郭世年

随着语文课程改革的逐步深入，如何提高学生有效阅读已成重中之重。我们知晓，好的教学不是机械地反复训练，而是要重在激起学生的自觉性和求知欲，引导学生注意去捕捉和理解文本中的细节之处，帮助他们更好地与文本直接、平等地对话，迅速审视、理解文本，从而引发沟通、共鸣，让文本的内涵得以升华。

一、着力培养学生去捕捉文本细节上的质疑点

教学中教师要善于引导学生捕捉质疑点，掌握质疑的方法和途径，把问题问到“点”上。

1.抓住文中看似矛盾的点，着重揭示、引导

如《草原》，在引导学生品读重点语句时，一边想象画面，一边反复诵读，并借助多媒体展示草原图片，让学生图文结合地品味词句，去体味文章的意境美。特别是在描写小丘时，有这样一句经典的句子：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”有直观形象的画面让学生不仅感受到用绿色渲染的小丘的柔美，还感受到那饱满的绿色正向四周渗透、扩散。此时，我没有停止探究的脚步，而是紧紧抓住句中看似矛盾的一个点——“翠色欲流”与“轻轻流入云际”进行对比教学。先引导学生抓住“欲”字理解“翠色欲流”是指绿色快要流出。再让学生讨论这与“轻轻流入云际”矛盾吗？学生一边看图想象画面，一边和着优美的音乐有感情地诵读，使学生在反复朗读中，体味出这是一种并不矛盾的意境美。是一幅十分鲜活的中国画！这样正融入了老舍先生对草原无限的热爱之情。如此，学生就很自然地领悟到了作者这种情景交融的表达方式。又如《“精彩极了”和“糟糕透了”》，面对同一首诗，爸爸和妈妈为何对“我”有两种截然不同的评价呢？为什么？

2.在比较语句的优劣中获新知

如《杨氏之子》中“未闻孔雀是夫子家禽”一句，可通过与“孔雀是夫子家禽”来比较教学，理解杨氏之子为何要加上“未闻”二字？《再见了，亲人》中，如“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”“您为我們付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”等这些反问句能否换成陈述句？以此来体会语言表达上的作用。

二、关注细节上的品读，是智慧与灵感的呈现

教学时，在尊重学生差异性、独特性、多样性的基础上，采用先放后引，先求异后求同的教学策略，通过师生之间多向互动的对话，使学生自主建构文本的意义。而这个意义既有其独特个性的一面，也有其共性标准的一面，这就是我们所要追求的新的阅读教学的境界。

除引导学生含英咀华外，在细节上品读、揣摩和感悟也很重要。它是个性张扬、智慧灵动的过程，是能让思想得到锤炼、知识有所收获、思维不断发展的过程，更是积累和提升的个性化阅读的过程。

如《草原》，学生在朗读第二自然段时，理解“……群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”师：这是什么句子？是什么在飞？生：是比喻句。说人像彩虹一样在飞；是穿着各色各样衣服的蒙古族人民骑着马在飞奔；是写速度很快，和前面的“疾驰”相对应……师：从字面上来看，大家基本都理解了，那么再请大家轻声把这句多读几遍，想想还有什么新的体会？生：是写好客的蒙古族人民的心在飞；“飞”这个字体现了好客的蒙古族人民迎客心情的急切、热情……师：那“车跟着马飞过小丘”一句，又是说什么在“飞”呢？生：车子在飞，马儿在飞；“飞”字体现了作者一行人的心情急切；体现了车子里作者一行人的心在飞。他们想早点儿走进蒙古包，去了解这里的风土人情，和好客的主人共度美好时光……从细节之处进行引导，不仅让学生深入体会了用词的恰到好处，还让文本无痕地得到了升华。又如《晏子使楚》，在体会楚王是如何对晏子进行侮辱时，我重点引导学生抓住人物的语言、动作和神态等细节上的描写来体会楚王的骄横、傲慢、阴险和在失败面前的窘迫，晏子的机智勇敢、能言善辩和爱国情怀，从中去感受精妙语言表达的魅力和艺术。

我想只要少些束缚，多些自由，学生自然会尽情遨游于文本的字里行间，会更加享受这读文的乐趣。

三、抓住阅读教学中练笔细节，把握阅读的成功契机，将获得的语言、方法及时内化

如《杨氏之子》中对话描写部分，在学生理解体会的基础上，我进行了情境假设：如果来的人是黄君平、李君平，杨氏子又该怎样应声回答呢？出示：黄指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“ 。”李指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“ 。”学生练笔、交流、讨论后，我问上句，指名答下句。学生“聪慧”的回答令人赞叹，如“未闻黄鹂是夫子家禽。”“未闻黄河是夫子家河。”“未闻李子是夫子家果。”等。

如《儿童诗两首》，语言简短，生动的画面符合学生本身的想法，所以学生在积极主动的思维和情感中受到了熏陶和启迪。课堂上，我先让学生自由读诗，联系诗歌想象画面交流、感悟，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快乐中。然后带着丰富的想象，在感受优美的语言文字同时，再让学生用自己喜欢的方式朗读。就在他们的情绪被激发、情感被点燃的基础之上，接着给学生自由展示的空间，让他们学着尝试创造自己的诗歌，按照每一小节的格式和内容，把自己的想象写进去。最后，经修改都创作出了自己的得意之作。并让每人把内容用A4纸绘制成诗配画的形式统一装制成班级童诗集，让他们的成长留下了足迹，让练笔成了一道“情到深处文自流”的美好境界。

总之，“天下之大事，必作于细。”处处关注细节，可起到“聚沙成塔”“汇水为渊”的作用；处处关注细节，可让我们的课堂留住精彩，绽放出令人咋舌的魅力！

编辑 李琴芳