周爱梅

摘 要：在以往的小学数学教学中，常常是以教师为单一的主导去传输知识，但这种教学模式已经不符合现代社会的发展模式。在新时期下，以学生的需求和发展为教学核心，解决教学中存在的问题，重视教学过程已经成为现代小学数学的核心理念。针对小学数学教学存在的问题来探析新时期下更加有效的教学方式。

关键词：新时期；小学数学；教育教学

一、小学数学教学存在的问题分析

1.教学模式存在的问题

以往的小学数学教学中，多数数学教师应用的教学模式过于单一化和统一化，即以教师为主导的传输性教学。在这种教学模式中，因为教师占据了主体位置，就很容易忽视学生的需求和性格特征。如：不同学生的喜好、思维、情感和生活环境的差异等，最终导致小学生的学习意识过于被动，从而依赖教师学习，令自身的学习意识产生惰性，这是学生学习积极性不足和自主学习意识弱的主要原因。另一方面，在小学数学教学中，其探究性、多变性和生活性的元素并没有被教师合理融入教学中。多数数学教师并没有重视培养小学生的自主学习能力，教师多数情况下是采用强制性和重复性的方式进行数学教学，这也是很多小学生排斥学习以及数学学习表面化的主要原因。

2.教师综合教学能力存在的问题

随着中国经济和文化的进步与发展，教育产业也得到了良好的發展，这同时表示小学数学教师的教学能力也在同步地进步与发展。但现代小学数学教师在综合教学能力上往往有一定的不足。特别是在与学生的交流和沟通方面，教师往往难以真正了解小学生的需求；或是在多元化以及学生个性化发展的教学方面比较缺乏。小学数学对于学生而言是重要的基础部分，虽然对教师专业能力的要求较低，但对学生心理、情感上的教育、引导的要求却较高。加上新时期下学生的生活环境发生了较大的变化，对教师综合教学能力的要求也就更加严格。

二、提高小学数学教学质量的有效方式

1.教育理念

教学理念是小学数学教学质量的保障，只有拥有正确的、符合现代文化发展的教育理念，校方和教师才可以真正开发出高质量的教学内容。但目前很多小学学校和教师的教学理念仍存在一定的滞后，即，以学生的考试成绩为教学目标，这也是导致小学数学统一化和表面化的主要原因。小学生因智力、个性、喜好和受教育情况、生活环境的差异，对数学知识的理解和态度也会产生不同的差别。在这种前提下以学生考试成绩为单一的教学目标，已经不符合新时期的教育理念。新时期下的教育理念，对小学数学的教学要求，除直观的考试成绩外，还应包括学生学习态度的转变、学生在教学过程中的情绪体验、学生自主学习的意识与能力的培养。可以说让小学生从被动的学习变为积极自主的学习，是新时期教学理念的核心所在。

在新时期下，确定小学数学教学的内容与具体的方式方法时，首先应重视小学数学中的实际性，把数学知识与学生的实际生活联系在一起。一方面提供给学生实际应用所学数学知识的机会，让小学生认识到数学的实际价值。另一方面，不同个性、喜好和思维的学生对数学的认知也不同，在与不同学生的实际生活结合的同时，也培养了学生灵活运用知识的能力。

2.提高学生的课堂参与意识

小学生在数学课堂上的参与度直接表明了学生的学习积极性，而学生的学习积极性则直接影响了教学质量。在小学数学的课堂教学中一直存在一个重要的问题，即教师自己讲，学生听的被动学习情况。师生之间缺乏有效的交流和互动，则会阻碍教师的教学进度，教师也无法真正了解学生的想法，对自身的教学质量的认识也就有所不足。学生在离开学校或教师的管理以后，无法进行有效的学习。针对这方面，校方或教师首先要改变静态的课堂环境。比如：教师在课堂教学的过程中可利用模型与画图让学生的手和脑动起来，令学生自己真正感受到数学的变化。一方面，小学生手与脑的共同运用可增加教学的趣味性，另一方面也降低了数学带给学生大脑的疲劳感。

3.强化教师的综合教学能力

教师作为小学数学的一线工作者，是联系数学与学生两者最重要的纽带。虽然现代的小学生可以通过各种渠道和平台学习到数学知识，但最深入、最稳定的仍是教师的教学。因此，数学教师的综合教学能力直接决定了教学的质量。针对这方面，校方首先应组织教师的培训，不只要强化教师教学的专业性知识，还要针对性培养学生互动和交流的能力。其次则是针对教师思想意识上的培养，包括教育理念、言行举止和职业道德的培养。

教育教学的发展，离不开相应的评价与研究。教学评价是不断完善小学数学教学的重要支柱。对教学质量的评价，则应包括效果和效率两大方面。教学效果应分成短期和长期两部分，而对教学效果的评价标准则需要以教学效率的评价为基础。短期的效果是一堂数学课中学生出现的问题以及解决效果，长期的效果则是学生学习意识和学习能力的改变。

三、结语

在新时期下提高小学数学的教学质量是复杂且长期性的工作，这要求校方和教师不但有较强的专业技能，同时在心里真正重视学生的需求，才可从根本上为小学生创建高质量的学习环境。

参考文献：

[1]傅天明.浅议小学数学课堂有效教学策略[J].现代交际，2016（7）.

[2]阮喜云.优化小学数学教学，提高课堂教学质量[J].华夏教师，2017（2）.

编辑 赵飞飞