彭守峰

摘 要：新课标背景下的小学语文教学提倡简约，就是以简约的目标为指导，来优化教学过程，突出重点和难点，从而更好地引导学生展开探究活动。在小学语文课堂教学中实行简约化教学，可以省去一些现存的、繁琐的、过于形式化的东西，保证在有限的课堂教学时间内提高教学效率。主要分析了小学语文教师如何“守望”简约的语文课堂。

关键词：简约；小学；语文

小学语文教学的简约化说到底就是要在语文教学中尽量排除一些形式化的、不必要的东西，最大限度地实现课堂教学的最优化。那么小学语文教学实践中，我们教师要如何守望简约的语文课堂呢？

一、简约，在认真备课中生成

认真而有效的备课是构建高效课堂、守望简约语文课堂的关键所在。小学语文教学过程中，我们教师要结合语文教材，结合班级学生的学习特点，认真地设计简约的教学方案。

首先我们教师要结合教材文本，设计明确而简约的教学目标。例如《我们的民族小学》，其基本知识技能目标就是让学生会写“坪、坝”等12个生字，让学生能够正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语；其过程与方法目标就是正确、流利、有感情地朗读课文，了解民族小学生幸福的学习生活；其情感目标就是引导学生体会课文表达的自豪感和赞美之情，并受到民族团结的教育。有了明确而简约的教学目标，教师才能有效地展开教学活动。

其次，我们教师要设计简约的课堂导入。课堂导入在课堂教学中起着画龙点睛的作用，它的作用非常大，但是它所占用的时间却不宜过长。因此，教师要设计简约的课堂导入。例如《金色的草地》，这篇课文单从题目本身就可以找到切入点：同学们，在你们的印象中，草地一般都是什么颜色的呢？大部分学生的回答都会是绿色的。然后教师再接着引导：可是有一个小朋友却说他看到的草地是金色的，草地为什么是金色的呢？我们一起来学习一下吧。就这样，简单而明了地设疑导入，让学生带着好奇心展开课文的阅读和理解。

再次，还有教学过程，教师也要进行简约的设计。教学活动的本质就是教师运用一些教学方法，让学生积极自主地进行知识的高效构建，教学活动的本质是为了促进学生的发展，因此教学活动的展开要以促进学生的发展为根本目标。

二、简约，在课堂教学中践行

小学语文课堂教学活动中，我们教师要贯彻简约的教学理念，其主要表现在运用简约的教学方法方面。教学方法是课堂教学的生命线，科学而恰当的教学方法能够起到事半功倍的教学效果。简约的语文课堂以提升学生的学习兴趣和调动学生学习的主观能动性为主，这些和新课中的理念不谋而合。那么，在小学语文教学实践中，我们教师要如何守望简约的语文课堂呢？

新课标背景中倡导自主、合作、探究的学习方式，而小组教学就是一种能够提升学生自主、合作、探究能力的教学方式，也是简约教学方式之一。例如《灰雀》，这篇课文描写的是列宁发现灰雀消失之后，通过耐心得体的交谈使孩子放回灰雀的经过，旨在引导学生学习如何透过人物的语言和神态来领会人物的心理活动。教学时，教师可以引导学生以小组为单位，共同学习与讨论文章中描写语言和神态的句子、段落。如男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见。”男孩为什么要吞吞吐吐地说呢？小男孩心中是怎样想的？还有一段：男孩看着列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。”在说这句话的时候，小男孩的心中想的又是什么呢？小组讨论中，学生你一言我一语，全都站在小男孩的角度来思考问题，个个仿佛都变成了那个小男孩，体会着小男孩的心理活动。教师要注重引导学生在自主思考的基础上进行小组合作，而不是滥竽充数，浑水摸鱼。

三、简约，在行动探索中延伸

阅读与写作是语文科目的重要组成部分，传统的语文教学总是把阅读和写作分开，实际上，阅读和写作是相辅相成的。简约的语文教学背景下，教师可以引导学生以读促写，引导学生将阅读和写作有效结合起来，用实际行动将简约的教学理念延伸开来。

例如教学《小摄影师》，在这篇课文的最后，给我们留下了一个悬念，高尔基先生说：“不过，来的如果是个小男孩就一定让他进来。”也就是说，文章的最后没有交代小男孩后来有没有再去找高尔基，教师可以引导学生大胆地展开想象，小男孩如果还会再来，会发生什么有趣的事情？并让学生把故事接着写下去。当然，有的学生可能会认为，小男孩可能不会再来了，那么教師可以引导学生思考：小男孩的心中会有怎样的感触呢？高尔基先生会不会寻找那个小男孩呢？教师可以引导学生以这个思路把故事写下去。也就是说，无论学生认为小男孩还会再来，还是不会再来，教师都要引导学生进行故事的编写，从而有效提升学生的综合能力。

总而言之，小学语文教学中的简约是一种优雅的教学境界，我们教师要在教学实践中不断探索，不断创新，从而守望简约的语文教学。

参考文献：

[1]何希六.追寻目标精准课堂简约的语文教学[J].读与写（教育教学刊），2018（4）.

[2]刘敏.从提倡简约课堂角度谈如何促进小学语文教学效率的提升[1].智富时代，2015（3）.

编辑 冯志强