基于校园“家”文化背景，创设温馨中队的实践研究

2018-12-03俞颖东

新课程·小学 2018年9期

俞颖东

摘要：中队文化建设对队员的学习和生活起着潜移默化的作用，这几年来，中队文化建设一直备受重视，教师希望每一位队员都能开心、愉悦地过好每一天。因此，对于中队文化的建设，从一个新的视角出发进行探索与实践，在实践中通过打造“境”“情”“序”三维度文化，创立中队的“家”文化，使队员处于充满“爱与尊重、信任”的中队氛围中，促进队员健康、积极、乐观地成长。

关键词：中队文化；环境；情感；秩序

一、“家”文化创设缘起

1.学校“家”文化建设的启示

作为一名中队辅导员，我最大的心愿是希望我们的中队像第56号教室那样，充满温暖和信任，希望我们的中队犹如一个大家庭，能够促进队员健康、向上地发展。但是愿望很美好，道路却非常艰难。

2.“妈妈式老师”带来的效应

2016年，我接了一个新中队——502中队。有个男孩名叫小天，之前就久仰其大名，因为他非常调皮，爱捉弄其他队员，上课和做作业态度都不认真。其实也是个可怜的孩子，父母离婚。学校午餐时中队辅导员要和队员们坐在一起，我特意把他换到我身边坐着，和他一起分享我的饭菜，和他聊天谈心。有一次他忽闪着眼睛看着我说：“老师，你和我妈妈一样温柔。”这句话让我心头一热，这更加坚定了我创设中队“家”文化的决心。

二、“家”文化创设准备

1.调查链接

为了营造温馨和谐的人文家园，让队员与家长觉得学校有一种的“家”的感觉，激发他们对自己的“家”的归属感，从而让他们在这个温馨、包容的共同体中学习、成长，最终成长为有智慧、有情趣、有追求的新队员，我让我们的队员以及家长对中队“家”文化出谋划策。

2.调查结果

根据问卷汇总，我们中队的家长、队员对于中队建设的向往如下：第一，家长和孩子们希望有一个温馨、包容、和谐、民主的中队环境；第二，家长、孩子希望有活动、交流的平台；第三，家长和孩子希望学习压力得到缓解，发挥少先队组织的活动优势，丰富队员们的业余生活和兴趣爱好。

三、“家”文化创设实践

1.营造诗意“家”园——队员成长的环境支持

我们的中队真正地成为诗意家园——这正是我们所希望带给队员们的感觉。队员们对于中队环境的变化非常欣喜，而随之带给队员的身心体验也有很多，由于各个角落的细节都是辅导员和中队队员共同商讨、取名、设计、打造而成，队员的归属感比较强，身心愉悦，促进了队员健康、向上成长。

2.打造温馨“家”园——队员成长的情感支持

（1）推广心灵日记，加强师生互动

高段孩子的内心世界细腻丰富，但是大多数时候却羞于表达，这让我们的交流遇到了障碍。幸而在日记中，他们愿意倾吐内心，教师可以听闻队员对于学校、中队的看法，可以了解他们的兴趣爱好，欣赏到他们对突发事件的准确剖析，感知他们对于时政新闻的看法。

（2）设立中队论坛，接纳他人评价

中队论坛，其实就是一个普通的小本子，每位队员都可以在上面留言，像论坛跟帖一样，第一条是我留的，感谢一位队员在午餐时帮我擦干被雨淋湿的座位，有了辅导员的参与，队员们兴致勃勃，我俨然一下子成为一位“贴吧吧主”，一下子有了好多跟帖，这个小本子便成了交流的园地。

（3）定期开展活动，增进队友情感

为增进情感，中队定期开展活动，除了活动本身的内容和形式要吸引队员外，还要能使队员的个性得到展示、能力得到锻炼、交流得到满足。为此，我策划组织了一系列旨在展示队员才能、发展兴趣、增进交流的中队活动。如：活动1：“唯爱与美食不可辜负”——“寿司来了”；活动2：“家乡春光好学子踏青来”——校外拓展；活动3：“书声琅琅伴我行”——朗诵比赛。

3.构筑成长“家”园——队员成长的秩序支持

（1）师生共议，拟定队规

针对“有了过错是否应该惩戒？取得进步是否需要奖励？”这两个问题，我利用班会课组织队员们展开了讨论，并进行了投票表决。结果队员们一致认为制定队规是必要的。

（2）柔化内容，拒绝生硬

以往的队规往往措施严厉，不留情面，为了让队员们更加乐于接受，在队员们制定队规时教师应引导他们明白队规之所以“温馨”，是因为它制定的惩戒措施不能一味地突出严厉，必须符合队员们的年龄和心理特点，让违反队规的队员们能够心悦诚服地接受处罚，才能帮助他们改正错误行为。

（3）奖励机制，相辅相成

“温馨队规”提倡内容不能一味地以惩罚为主，于是在队规中还配合学校的“星光少年”制度设立了奖励机制，赏罚并施，让队员们在强烈的反差中意识到遵守队规的重要性，从而更好地管理自己，监督他人。

四、成果与思考

1.成果

（1）队员逐渐形成了“健康型”的身心特征。

（2）師生逐步建立了“朋友型”的融洽关系。

（3）中队逐渐建立了“民主型”的管理体制。