朱静

摘 要：“学讲方式”倡导把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人。这种课堂教学，让学生真正成为课堂的主体。就小学语文教学中如何构建互动课堂的问题谈几点看法。

关键词：小学语文；语文教学；课堂互动；策略

新课标明确了小学语文的总体要求。教师在小学语文教学过程中，要改变思路，落实“学讲方式”理念，在语文教学模式和教学方法上要大胆尝试，让学生成为课堂教学的主体，构建和谐的课堂互动的新模式，有效地调动学生学习的主动性，由学生被动地接受知识讲授向积极主动探究教材内容转型，提升学生的语文素养。

一、互动课堂教学的意义

互动式教学，就是以教材内容和教学目的为中心，以教师对教学实施精心的组织及对教材内容合理的设置为指导，营造一个适合学生学习探究、相互交流、分享心得的学习氛围。互动教学实际上一方面就是指教师和學生相互沟通与互动，另一方面是学生和学生之间相互交流讨论与分析探究。从本质上、形式上，互动课堂改变了原来教师一味地说教、学生被动地听学的教学模式，实现了以学生自主学习分析、思考探究、讨论总结为主，教师组织、引导为辅的教学理念。

以学生为主体的互动教学模式过程中，学生切身感受到在班级这个大家庭里相互学习、相互协作、集思广益、其乐融融的学习氛围，从而拓宽学习思路、提升语文素养，并且能使每位同学在课堂上都有表现的机会和空间，在集体的活动中获得知识，得到锻炼，充分体现出互动教学的全面性，当然，教师在这种互动教学中要时时刻刻把握住课堂活动的方向，在活动中要利用知识点善于和学生交流、沟通，融洽师生关系，使学生想说、敢说，大胆地表明自己的观点，得到老师的认可，使学生对学习充满信心，对课堂互动教学有效顺利地实施提供有力的保障。

二、打造互动教学高效课堂的具体策略

1.指导评价，促其互动

在小学语文课堂教学中，由于学生的年龄小，自制能力不稳定，思想观点分歧大，学习步调不统一，课堂互动教学的实施存在一定的阻碍，这就要求教师在互动教学时根据学生的性格特点和学习特性精心设置由易到难、深入浅出的教学方案。

首先教师导入新课，先声夺人地引读教材，吸引学生的注意力，教师重点读知识点的语段，学生个别或分组朗读其他章节，让学生在朗读文章的过程中初步感知教材内容，从字、词、段落对课文有整体的把握。接着教师就设置的问题和学生进行交流，教师提出问题，和学生进行对话沟通，学生和学生可以分析讨论、相互交流，逐一解决老师提出的问题，完成对课文深入的了解和掌握。

其次，评价阶段是互动教学的重点环节，互动课堂的评价突出多元化，教师引导学生进行自我点评和学生之间相互点评，这样能使学生在不同程度提高自身认识，养成悉心吸取经验教训和逐步完善自身的良好习惯，加深对所学内容全面深刻的理解。教师对学生进行点评，针对表现比较优秀的学生要给予充分的肯定和赞赏，对于认识、观点有偏差的学生要进行谆谆善诱的引导、鼓励，给予其端正学习态度、积极主动探究知识的信心，使学生树立正确的学习观念，这样对学生的健康成长和良性发展具有重要意义，真正突显课堂互动教学的优势。

2.重视主体性，加强互动

学生是课堂教学的主体是不容忽视的，教师对此要有正确认识，对“良师益友”要有透彻的理解，教师要主动改变高姿态的一贯做法，融身于课堂之中、学生之中，缓解小学生的紧张情绪，缓解教室里严肃的气氛，追求和谐、自由的课堂氛围，只有和学生建立良好的师生关系，和谐共处中交流，在交流中互动，学生才能积极轻松地相互配合，才能使课堂互动教学有效地进行。

例如，在教学《诚实与信任》的过程中，有不少学生对课文中“我”的做法理解不透，课文中的“我”撞碎了小红车的反光镜，小红车的主人也有一定的责任，而“我”把责任全部归于自己，“我”是不是“太傻”了？在这种情况下，教师就不要责怪学生的错误的想法，要从学生的思维方式和心理因素找原因，让学生朗读课文中：“没关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”引导学生真正理解诚信是架设在人们心中的桥梁，是沟通心灵的纽带，只要人人拥有诚信，我们的世界将变得更加美丽，通过师生这样的互动，既使学生体味到文章的主旨，又让学生懂得教育家陶行知：“诚信是最容易做到的事，也是最珍贵的东西”的蕴意。如此的教学，思维的主动权交给了学生，课堂也留时间给学生，让学生畅所欲言，增加了互动的机会。

3.注意细节，加强师生互动

小学语文课堂互动教学中，互相问答是教学过程中的重要环节，教师主要为教学有效地设置悬疑，引导学生思考、探究，注意察言观色，要有耐心地倾听学生的交流，对学生互动过程中出现的问题，及时进行点拨和解决，鼓励学生质疑，挖掘学生的潜意识，以促进教学效果的提升。

例如，在《说勤奋》的教学中，教师就可以用课文里的语句：“通往理想境界的桥梁是什么？”为学生设疑，引导学生朗读课文，来回答这一问题，教师在学生朗读课文和讨论探究问题时，细心观察和倾听学生对文中司马光和童第周的行为有什么不同的看法，在学生感悟、体味到“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的”时，教师适时进行点拨：无论生活和学习条件怎么优越，“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”是永不过时的金玉良言。所以在互动教学中，教师和学生的角色分配是十分重要的，有张有弛的合理教学思路是达到高效课堂的良好策略。

落实“学讲”理念，构建小学语文互动教学，既可以抓住学生有效的学习时间，又可以拓展学生的思维空间，促进学生主动学习、协调合作的语文综合能力，使学生对所学的新知识加强巩固，并起到培养学生的主观能动性功效，在提高小学语文课堂效率和学生的语文素养上起到关键性作用。

参考文献：

[1]陈银权.构建小学语文互动课堂的策略[J].考试周刊，2018（18）.

[2]张奕琼.如何提高小学语文互动课堂的教学效率[J].新课程·小学，2017（5）.

编辑 谢尾合