何继华

摘 要：现代化的不断发展对教育事业提出了更高的需求，需要进行有效改进。分别从教学目标的明确、同类知识点梳理、专题类微课制作和专业团队构建四个方面展开，希望能够进一步实现微课教学和课堂知识的有效结合，保证课堂教学最大限度地满足现代教育需求。

关键词：小学数学；课堂知识；系统化；微课碎片化

数学课堂普遍具有较高的逻辑性，而小学生逻辑性存在一定程度的不足，教師必须系统梳理课堂内容，同时小学生自控能力普遍不足，很难持续进行学习。通过有效结合微课教学和课堂知识，能够确保数学教学更好地满足小学生性格需求，从而提升教学效果。

一、明确教学目标

微课教学和传统教学存在一定程度的不同，具体在于教学内容更为简洁，主要作用在于突出某个知识点，该知识点通常为某一课程的重难点，而在进行课堂教学过程中，重难点是其必须掌握的部分，同时学生对其理解也具有一定的难度。如果合理利用微课教学，可以使学生更好地掌握课堂重难点，从而实现学习效率的有效提升，最大限度地保证课堂效果。基于此，在数学课程中设计微课教学时，需要确保教学目标的明确性，保证微课设计能够始终围绕教学内容，从而为教学活动的进一步开展奠定基础。

例如，在进行“扇形统计图”的教学时，如何选择合适的统计图是教学的重点，教师可以以此为基础进行微课视频的设计，使学生更为直观地认识到不同统计图应用的优势和劣势，通过对比不同统计图，使学生更好地认识到不同情况下应该使用哪种统计图表，确保学生在之后的学习中能够更好地选择统计图形，同时保证图形选择的正确性。

二、系统梳理同类知识点

数学学科通常具有很强的逻辑性，知识点通常在不同阶段分散设置，学生在认识这些知识时通常容易发生割裂现象。教师需要基于阶段学习系统整理各领域内容，将日常学习中独立存在的不同知识点，基于特定规律进行再现、整理和归纳，将同一类型的知识点有效串联，使学生能够对其进行更为深刻的认识[1]。进行同类知识点系统梳理的具体任务在于知识的整理，确保其清晰化和系统化，同时也使其具有更高的拓展性，保证形成完整的知识体系，确保学生能够更好地掌握知识内在联系，对其进行融会贯通。

例如，在学生完成六年级上册学习后，可以进行分数板块微课设计，具体分为“分数性质”“分数意义”“分数四则运算”“分数混合运算”和“分数应用”多个部分。在进行知识点梳理过程中，需要全部能够对教学重点进行合理把握，不需要做到面面俱到，但是需要合理规划微课知识点设置，确保课堂系统化有效结合微课碎片化的基础在于知识点系统性的整理，必须对其加强重视。

三、制作专题类微课

基于具体课堂教学，可以将微课划分为表演类、实验类、演示类、讨论类、启发类、问答类、讲授类等多种类别，在完成知识点系统整理之后，通常使用练习类和讲述类实现微课制作。无论是使用练习类还是讲授类，都必须严格基于重要知识点进行。小学生逻辑思维能力通常存在一定程度的不足，所以在进行教学活动中，理清知识脉络具有关键性价值，教师在进行讲解过程中，需要有效罗列同类内容，或者进行思维导图的合理设计，在讲解的过程中需要列出重要内容，也可以使用提问式或启发式与学生进行互动，引导学生积极思考，使学生在应用微课进行学习时具有较高积极性和主动性。如果同一系列存在较多内容，需要进行多个微课的合理制作，学习相关知识碎片化，但是在进行具体设置时，需要确保修饰、颜色、字号、字体、背景具有较高的一致性，体现出知识点之间的关联性。

例如，在进行“统计图表”专题微课制作时，需要整理“数据收集和整理”“统计表和条形统计图”“扇形统计图”等多个课程内容，然后在完成知识点梳理之后进行微课制作，确保其碎片化和系统化。

四、构建专业团队制作系列微课

在有效融合数学知识系统化和为了碎片化制定微课时，可以由教师进行制作，也可以直接将其交于出版社，如果交由出版社进行系统化设计，可以使其满足教材需求，同时制作更为精致、美观，但是这种方法同时也具有一定的局限性，不能满足学生的个性需求，价格也相对比较昂贵。如果由教师进行直接制作，可以使微课教程更好地满足学生个性需求。但是受制作时间和专业性的限制，教师制作的微课成品较为粗糙，这种规模也具有一定程度的局限性，无法进一步满足教学需求[2]。基于此，在进行该项教学活动中，学校需要积极引入专业人才，由教师和技术人员进行有效合作，进行专业团队的合理构建，开发和制作不同系列微课视频，确保制作的微课视频能够同时满足学生个性需求和视觉效果，进一步提升学生参与学习的积极性，最大限度地保障教学效果。

总而言之，通过明确教学目标，系统梳理同类知识点，制作专题类微课，构建专业团队制作系列微课能够使微课视频更好地满足小学生应用需求，进一步融合微课碎片化和课堂知识系统，最大限度地保障课堂效果，在一定程度上推进我国教育事业的有效发展。

参考文献：

[1]万娇.小学数学的微课研究[J].南北桥，2017（7）：67.

[2]张璐阳.翻转课堂中“微”型教学模型应用研究：基于“微课程”和“微课”碎片化资源[J].河南财政税务高等专科学校学报，2017，31（1）：84-88.

编辑 温雪莲