杨莹

摘 要：小学语文教育是学生学习汉语的基础，因此，对于小学生的语文教学活动必须引起教育者的极大关注。实际经验表明，大多数小学生学习的重难点多是语文作文写作方面。写作能力将是伴随学生一生的能力体现。以作文教学生活化为策略对小学语文教学进行研究，以期为小学语文作文教学工作者提供一些帮助。

关键词：小学语文；作文教学；生活化策略

一、小学语文作文教学生活化概述

“艺术来源于生活，又高于生活。”文学作为艺术表现的一种形式，需要作者有丰富的社会生活体验，以此来积累文学创作的素材，然后将收集到的素材经过提炼和加工，围绕作者的创作主题进行编辑。

我们的小学语文教学是为了培养孩子的阅读、理解和写作能力，并将这些能力落实到语文作文上。对于学生写作能力的培养，单纯从写作技巧的角度出发，学生写出来的作文会体现出“假、大、空”的现象。为此，在语文作文教学方面，身为教师，应当努力将小学语文作文教学进行一定程度的生活化，使学生能够留心观察生活中的方方面面，捕捉各种生活细节，给写作打下良好的基础。

二、小学语文作文教学中存在的问题

（一）课堂模式陈旧，不能充分调动学生的积极性

如今，我们的社会虽然一直在提倡新式课堂教育，但是，对照实践来看，这种理念依然處于口号阶段，加上整个教师群体固有的传统观念，整个课堂的教学模式依然沿袭传统，就算有创新，大部分也是流于形式，并没有从根本上改变我们的教育现状。纵观我们的小学语文课堂，尤其是我们的作文教学，本应该生气勃勃的课堂中依然采用老旧的课堂模式，对作文教学更多地在于教授技巧及传统的死记硬背，没能充分地调动学生参与学习的积极性。

（二）教学与生活完全被割裂

我们写作的目的就是描写出自己的日常生活、表达出自己的情感和思想，这是我们培养写作能力的原始目标。随着我国教育的发展，我们的语文教学似乎背离了原始的初衷，教学也逐渐开始成为一种为应对考试而专门存在的活动，学生学习就是为了考试，我们的教学活动与我们的日常生活似乎完全被割裂开来。语文写作能力的培养，本身应当立足于现实生活，而我们为了应对考试却将其与生活割裂开来。

三、小学语文作文教学生活化发展对策

（一）将课堂教学进行生活化处理

小学阶段正是孩子认识世界、培养好奇心的重要阶段，这个时候对小学生的教育，如果仅仅局限于呆板、无聊的教室之内，不利于孩子个性的发展。对此，教师应该从以下两个层面进行改进，一方面，对整个教室的布置应该不仅仅满足于整洁干净，要试着将整个课堂进行生活化的布置，使学生处在一个相对生活化的环境中，更有利于激发学生学习的积极性。另一方面，想要提高小学生的写作能力，单纯的课堂教学不能完全满足学生的好奇心，如果能在进行课堂教育的同时，开展一些室外课堂教育，则能充分调动学生学习的积极性，培养学生对日常生活的感知力。

（二）授课内容要更加生活化

随着互联网的普及，不仅是成年人的视野有了极大的提升，小学生同样也开阔了自己的眼界。所以，如今的教学不同于以往，对于教师来说，不能再过于刻板、一味地追求写作技巧的教授和死记硬背，这已经满足不了孩子们的学习。对于语文写作课的备课内容，老师首先需要考虑的因素就是要极具生活化，要把生活带进课堂，使两者相互结合，从而提升学生的学习能力。

（三）教师要做好学生写作的引导者

对于小学语文的写作课程，语文老师的教学工作起到了十分重要的作用。要想真正做好学生语文作文写作的启蒙者，不是一件简单的事情。首先，这需要老师掌握自己课堂上每一个学生的性格。想要教好一门课，老师应当以了解整个班级、整个课堂为基础，了解每一位学生的性格特点，这样在上课的时候，才能够因材施教，也才能够根据每一位学生的表现力来充分调动这个课堂的积极性和活跃程度。其次，语文老师应当鼓励学生多留心观察自己身边的事物，并且最好通过写作的方式记录下来，以此来鼓励学生多积累原始素材，这样，学生在进行写作的时候才能够将自己之前的积累提炼、加工成文章，才不至于出现无处下笔的尴尬情形。在鼓励学生进行素材积累的时候，教师最好在前期就对学生进行一定的课程教学和训练，让学生对每一个素材进行分类，这样也有助于培养学生的总结和归纳能力。最后，在完成对素材的教学之后，教师应该对学生的感情进行熏陶。对于我们所记录的事情、所积累的素材，它们之所以被我们记录下来一定是因为这件事情本身或者是其背后隐藏着我们内心深处的某种情感。在学生学会了如何积累素材之后，教师应当训练其对感情的概括和升华能力。

总而言之，在小学语文教学过程中，教育者应当考虑学生学习的各个方面，在语文写作教学方面，将其生活化是提升学生写作能力的重要基础之一，因此，应当适度将语文写作教学主要目标转向生活化的方向。

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编辑 张珍珍