蒋琴

摘 要：识字教学是小学低年级语文教学的重要内容。所以，在小学语文教学中，要采用各种教学策略来激发儿童的识字兴趣，为以后的语文学习奠定基础。围绕如何在小学低年级语文教学中开展识字教学进行阐述，旨在提高识字教学的效果。

关键词：小学语文；识字；教学；字形；兴趣

众所周知，小学低年级语文教学最重要的内容就是识字教学。孩子刚步入小学就要接触很多陌生的文字，不符合学生的思维认知方式。所以，小学语文的识字教学是至关重要的，也是语文的重难点。在识字教学中，老师要以学生不同的认知程度去设计符合学生的认知方式。老师在教学中必须选择适合学生的学习方式，激发学生认字的积极性，提高学习兴趣。

一、利用信息技术，激发小学生的识字兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”小学生刚开始识字时就对识字感兴趣，才能更主动地学习。传统的教学方法对学生的识字范围有影响，学生只认识形态，不懂得意思，知道字词的含义，却不知该如何表达。老师可以通过丰富多彩的PPT给学生直观地展示，加深其对词的理解，有利于提高学生的识字能力。例如，在教学“纸上谈兵”这个成语时，老师便可以通过PPT给学生展示战国时期名将赵奢之子赵括的事迹，加上动画，吸引学生的注意力，以此提高学生学习字词的兴趣。在小学语文教学中，老师可以使用投影仪给学生展现出不一样的上课情境。例如，在小学一年级语文课本中，有一篇关于蝈蝈的文章，这篇文章主要帮助学生认识“蚂蚁、蝈蝈”等以虫字为偏旁的字，因课本上的图片有些抽象，老师可以用PPT把这些昆虫的图片和视频在课堂上展现出来，学生看到生动的小昆虫，马上有了学习的兴趣，最后结束播放时，会给学生留下深刻具体的印象。

二、创新教学设计，提升识字教学的质量

在识字教学中，设计教学方法时要尊重儿童的认知规律，选择他们喜闻乐见的教学手段。例如，猜谜语，脑筋急转弯，识字竞赛，合作学习等等。比如，猜谜语这个活动，老师可以设计一个简单的过程：同学们，老师今天教你们认识一个字，这个字由两部分构成，左边是土，右边是也，大家自己動脑筋，猜一猜是什么字呢？这样有趣的猜字游戏，可以提高学生识字的兴趣。再如，一百减一，猜一个字；一月七日，猜一个字。这种字谜，简单有趣，可以引发学生的思考，培养学生学习积极性，提高课堂效率，提升教学水平。在语文课堂教学设计中，老师必须以教材为基础，从基本学情出发，采用学生容易理解的教学方式。只有这样才可以有效提高教学水平。在素质教学发展的今天，识字教学时，教师必须抓住课本，进行创新式教学，给学生新鲜感，才可以充分增强学生的好奇心和学习兴趣。在课堂教学中，老师要秉承在娱乐中学习的理念，不能为了多彩的教学设计而设计，要注重采用适当的教学方式完成教学目标，以提升的学生识字能力和提高教学质量为根本目的，以此完善创新式教学。

三、利用游戏教学，提高识字教学的效果

现代教学理论认为，儿童的兴趣是在游戏中产生的，认知活动与游戏的结合是教师教学艺术的体现。小学生因为年龄小，自制性不高，所以在课堂上注意力容易分散。如若机械地让学生识字，就无法吸引学生的注意力。小学生的天性便是爱玩和喜动，因此教学中，老师要根据孩子爱玩的天性，通过游戏的方法帮助学生学习汉字。只有这些才可以充分调动学生学习的积极性，提升教学水平，提高教学质量，引发学生学习的兴趣。如，老师可以根据学生的特点，设计一个识字接龙游戏，在游戏中老师可以给出一个拼音或一张图片，学生分别对应回答。老师说：“兔子兔子往哪走？”学生赶紧说：“兔子兔子往这走！”老师和学生共同完成游戏识字过程。还可以把学生分成各个小组，在小组内进行游戏，老师写出一个生字，随机选一组学生按顺序拼读音节，把握字形。如果有学生念错了或分析字形不正确，游戏就不能继续下去，只能停下来，改正后才能开始。学生通过游戏不但可以掌握字词，还可以提高识字的积极性，也可以提高老师的教学水平和教学质量。

四、结合生活识字，巩固字音字形教学效果

《义务教育语文课程标准》中指出：“语文教学要注重培养学生的人文素养，以培养学生热爱识字的思想感情和注重提高学生的道德修养和审美意识，促进学生形成良好个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美和谐发展。”学生在生活中可以认识许多汉字。如，电视，同学、家人的名字，店铺的名称，广告和快递单等，所以说，汉字无处不在。因此，在给学生发作业本时，让每个学生都发一次，这样可以认识到每个同学的名字；周末，跟随父母去街上走走，寻找汉字；家中买东西的包装袋上也有许多汉字。例如，“卓诗尼”皮鞋、“优冠”饼干、“伊利”牛奶、“立白”洗衣液等。学生如果认识并正确读出生活中的每个汉字，会有很大的成就感，在学习中可以感到快乐，再帮助学生把收集的广告、店铺名称等聚集在一起，装订成册。这样学生就可以有一本图文并茂、有声有色的识字读本。老师每星期都可以组织竞赛，选出识字最多的学生进行作品展示。课后再相互交流，学生乐此不疲。

综合上述，识字教学是小学低年级语文教学的基础，对学生今后的语文学习有重要的影响。所以，在识字教学过程中，小学语文老师必须结合学生的实际能力，再设定具有针对性的教学方法，提高学生的识字能力，有效提高教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张海棠.小学语文识字教学的策略思考[J].科技创新导报，2016（34）.

[2]邹旭晶.小学语文识字教学策略探讨[J].中国校外教育，2017（2）.

[3]董丹.浅谈小学语文识字教学策略[J].佳木斯职业学院学报，2017（9）.

编辑 高 琼