郭冬梅

摘 要：小学中段语文作文教学中，有一项作文训练是让孩子学会写信并记住书信格式。在训练反馈中，作为多年的语文教师，忽然灵机一动，为什么不让家长给孩子写封信呢？让孩子来评价一下父母的书信格式是否正确。这次通过这个反向互动激起孩子心里的涟漪，既能让家长和孩子真诚沟通交流，又能通过这样的互动让孩子懂得些什么。或许是感恩，或许是理解。

关键词：作文教学；计划；过程；亮点；收获

一、计划就是准备

经过一番思考，我给全班家长布置了一项作业：利用一个多月的时间，给孩子准备一份期末礼物。这份礼物先交到语文教师手上，再由教师在期末前发到自己孩子手里。我给家长提了三个要求：第一，礼物不必贵重，但必须用心。第二，要保证不让孩子知道。有好奇心才会达到预期的效果。第三，也是最重要的一条，每位家长必须在礼物盒里给孩子写一封信，是想对孩子说的话，不要只是几句祝福语。接近学期末，我如期收齐了全班家长的礼物并存放好。

二、心动就是过程

期末最后一堂作文课上，我做了精心的安排，情景设置，渲染气氛。我表扬孩子们在一学期中勤奋刻苦，团结进取，宣布孩子们取得了优异成绩。接着我将放置在走廊里装满花花绿绿的包装盒的两个大纸箱拖进教室，教室里顿时沸腾了。我赶紧宣布，这不是老师给大家买的礼物，而是各个家长送给自己孩子的学期末礼物。教室里更加喧哗了。“什么时候买的礼物？”“什么时候送过来的？”“是什么礼物？”……好奇兴奋充斥着整个教室。接着进行下一个环节——拆礼物盒。只见有的同学迫不及待，三下五除二就拆开了包装盒；有的同学慢条斯理，拆包装盒时生怕弄坏里面的礼物。教室里沸沸扬扬，讨论声越来越大。“我猜对了！真是一本书！”“我的礼物是一支钢笔。”“天啊！我的礼物就是个棒棒糖”……这时候，王××同学大喊：“老师，我的就是个空包装盒，里面只有妈妈叠的一个‘爱心。”我也很惊讶，随后说拆开“爱心”来看看。他赶紧照做，接着大声说：“妈妈亲手画的一幅画当背景，给我写了一封好长的信。”这时，教室里的议论声开始小了，大家似乎都发现自己的礼物盒里有一封信，陆续打开来读。渐渐地，教室里安静下来。我随手打开电脑播放事先准备好的钢琴曲，我围绕教室走了一圈，发现同学们的礼物真的都不是很贵重，这让我对家长的配合十分满意。教室里异常安静，我联想起语文教学中的一篇课文《可贵的沉默》，今天孩子们的沉默是否可贵呢？我的这次精心安排将收获什么呢？紧接着我听到了抽泣声，仔细一看有两个女生眼泪汪汪地读信呢！有几个学生用手指拽着自己的红领巾努力克制着感情。当然也有几个天真的学生看着一脸激动的同桌再看看自己手里的信笑了。我随手关掉音乐掏出手机，说：“你们收到的信一定很精彩，谁能和大家分享收到的信，和父母打电话商量一下吧？”几个学生自告奋勇地说愿意并开始轮流打电话。我挑选了一部分信认真朗读，很多家长真的用心写信了，字里行间流露出疼爱，语言朴实，我都感动得流泪了。

三、效果就是亮点

家长的信大致分三类：一类是表扬型的，鼓励自己的孩子在生活中学习中做得更完美，将来适应这个社会就是最大成功。第二类是歉意型的，由于工作忙或者其他原因，平时对自己的孩子关心不够。第三类是讲道理、说要求型的。其中有一位家长写道“平时和孩子的交流很少，因为工作很忙，今天按照老师的要求给儿子写一封信才觉得不知怎么说才好，就写写爸爸的心里話吧……”这样的内容让孩子变得阳光。

四、收获就是感受

在作文课最后我安排了一个环节，让孩子谈谈收到礼物和信的感受。一部分学生谈到礼轻情义重；一部分学生谈到理解父母的爱心，会回报父母的爱；还有一部分学生看到父母的付出，以后一定做一个懂事的孩子，不要让父母对自己操心……虽然不是家长和学生面对面交流，但这种书信交流让他们彼此之间心心相通。最可笑的是班里一个孩子说道：“我发现父母的书信格式是不对的！”这时所有的孩子都认真检查父母的书信格式，有误的格式一一指出。在谈笑风生中，拉近了学生和家长之间的距离，我十分欣慰和感动。

参考文献：

[1]谈永康.心信相通，让语文成为一种力量：记一次书信作文训练[J].小学教学（语文版），2006（12）：22-23.

[2]朱正宝，吴万斌.精心设计，有效训练：在语文课堂上架起读与写的桥梁[J].小学生作文辅导（教师适用），2010（10）：34.

[3]苏醒.小学语文作文教学中的仿写训练策略研究[J].课外语文，2016（19）：71-72.

编辑 高 琼