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高职《汽车英语》课程运用信息化教学的探索与思考

2018-12-03颜伟华

汽车与驾驶维修(维修版) 2018年10期
关键词:英语教学汽车信息化

颜伟华

(湖南汽车工程职业学院 412001)

随着计算机网络技术的发展,新形式的教学方式,如翻转课堂、慕课(大规模开放在线课程)和微课,在教学中变得越来越重要。《汽车英语》作为高职汽车运用与修理专业的一门必修课,应该通过信息技术进行授课,以便与时俱进[1]。

1 高职院校《汽车英语》课程教学现状

1.1 学生对汽车英语学习的认识不足

一般就读职业学校的学生在文化方面稍差,其中以英语为甚。调查显示,近90%的学生认为专业英语学习对他们以后的就业帮助不大,英语只是因为考试而需要学习的课程。此外,汽车修理专业的学生基本上都是男生,很少有人喜欢英语。这种现象在其他职业学校也普遍存在。

1.2 汽车英语教学的师资力量薄弱

在汽车英语教师队伍中存在着一个共同的问题,即汽车英语教师不了解汽车维修专业知识,不具备解构汽车零部件的能力。另一方面,熟悉和具备解构部分能力的英语教师并不擅长英语。如果教师和英语教师同时采用双语教学,教学成本高且耗时,效果可能不理想[2]。

1.3 汽车英语教学的授课手段单一

由于汽车英语不是一门专业的核心课程,很多学校和教师都采用传统的教学模式进行教学,造成许多弊端。传统的教学模式局限于一本书、一支粉笔、一名教师和一群学生,教学手段单一,缺乏吸引学生的因素课堂教学效率低下。在传统的教学模式中,课堂教学往往脱离实际的工作内容,缺乏必要的情境,不能调动学生的学习积极性,导致学习和工作内容相互脱节。

综上所述,我国汽车英语教学现状不容乐观。迫切需要采用新的教学方式和手段来提高教学质量。在“互联网+”时代,在汽车英语教学中采用先进的信息化教学方法是一种很好的尝试,在教学应用中有着无可比拟的优势。

2 信息化教学的优势

2.1 教学场所由课堂转向全过程。

在传统的教育模式下,学生的学习情况只能在课堂上体现,课堂之外的学习情况是无法体现的,而老师对作业进行批改也比较耗时。在网络和相关软件的帮助下,信息化教学可以非常方便的反映学生的学习状况,这是传统教学所不可比拟的。

2.2 教学效果由大概转为精确

学生在传统教学过程中学习如何,教师的教学目标是否达成,很难得到精确的答案。利用信息技术的交互式反馈系统,教师和学生可以在最短的时间内准确地获取学生的学习情况。

2.3 教学资源从稀缺转为丰富

信息技术的广泛应用和信息教学资源的迅速发展,使微课、微视频、动画和虚拟仿真技术等多种资源走进课堂。这些资源的普遍运用,使课程教学内容变得丰富多彩,从而激起了学生的学习兴趣,提升了课堂的教学效果,开阔了学生的视野。

2.4 教学评价从单一转为全面

全面、综合地评价学生的综合素质是教育评价的追求。传统的教学模式下,由于很多的数据靠人工处理非常耗时,教学效果难以评估。信息教学技术的运用很大程度上降低了数据收集、统计和处置的时间。因此,运用信息化手段完全可以实现对学生进行全面和全程的综合评价[3]。

3 汽车英语运用信息化教学的探索

3.1 利用PPT课件

通过多媒体课件,可以清晰地显示汽车的各个组成部分和运行情况。课件具有语音、图像等功能,在英语教学中也可以为学生创设英语环境,不仅有利于学生词汇、句型和文本的学习,而且有助于学生使用英语进行汽车维修和其他场景的介绍。此外,由于汽车英语涉及到汽车的不同部分,所以将每一部分都带到教室是不可能或不方便的,而信息技术的使用可以通过动画来显示汽车的各个部分和操作原理,可以大大提高教学效率。

3.2 利用QQ群和微信群

QQ群和微信群在汽车英语教学中具有很好的应用价值。首先,教师可以通过这2种方式来安排和检查作业,也可以作为正常表现的评估方法。在学习单词、句型和课文之后,老师可以让学生通过这2种渠道来发送他们朗读或背诵的单词、句型和课文。同时,教师可以对学生的作业完成进行评价和反馈,从而达到针对性的指导。第二,教师可以在获得学生同意后,将作业音频上传到公共空间。他们可以判断单词、句型和文本等,同时也可以让他们注意自己的发音、语言速度和语调等。第三,教师可以充分利用这2个渠道来弥补教学时间短,导致学生的练习时间减少,没有具体的指导等问题[4]。

3.3 利用微课和慕课等新的教学形式

微课和慕课是一种相对较新的信息传播形式。英语教师可以通过这些方法来提高汽车维修英语的教学效果。在讲授发动机时,可以提前做一点功课,在上课前用QQ群、微信或云盘等把学习内容推到学生手中。这种方式可以用于课堂预习,也可以在导入、复习和总结这些教学环节中使用。在使用这些模式一段时间后,教师可以与英语基础较好的学生合作录制微课视频,激发学生学习英语的兴趣,并逐步在整个课堂上推广。教师可以废除纸质期末考试的传统形式,将学生录制微课和小组提交作业等列入成绩考核,并分配一定的权重比例[5]。

4 结束语

经过近几年的信息化教学和培训实践,信息化对高职教育的积极作用日益显现。一些教师逐渐意识到信息化对教学的益处,并逐渐使用了信息技术。学校作为国家宏观政策与一线教师微观运行的纽带,应加强引导和正确组织。为了提高高职教育的质量,高职教师应积极主动地抓住信息建设带来的机遇,更新教育观念和方法,创新教学方法,运用信息技术,根据课程特点,更好地为高职教育服务。

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