徐振亮

《小学语文新课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”在语文教学中，运用现代信息技术，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，培养学生的各种能力，提高语文课堂教学的效率。

一、运用信息技术，激发学生的学习兴趣

兴趣是小学生学习语文知识的基础，也是小学生自主探究的学习心理特征和动力，只有对知识感兴趣才能持久地学好知识。因此，在小学语文教学中，教师要充分利用可能的资源和方法调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学习的过程中形成良好的学习动机。最有效的方法，就是将先进的现代信息技术运用到小学语文教学中，实现情境的再现，使得抽象的课文内容变得形象化、生动化，提高学生的学习兴趣。例如，在教学《四季》时，教师可以使用投影仪展示出一年四季的变化和各个季节的代表植物，并适时地配上解说，这样能使课堂气氛更活跃，学生的学习兴趣也会更浓厚。将信息技术整合到小学语文教学中，能在极大程度上调动学生的学习情绪，激发学生的探索欲和求知欲，为学生学好小学语文知识奠定坚实的基础。

二、借助信息技术，解决学习中的难点

在课本的学习过程中，如果遇到难点，学生很难从课本的字面解决难点，需要借助学习工具，在这时，信息技术就是非常好的辅助工具了。比如，在阅读教学中，像《向衛星求救》《妙趣横生的太空生活》《两个铁球同时着地》这类科学性较强并且无法观察、体验到实际场景的科普文章，教师不大好把握，原理讲多了就把课堂变成了自然课，学生对这类文章也不好理解，因为小学生的思维特点是以形象思维为主，而文中的描述摸不着、看不到。在此，由于课文的静止或简单抽象难以创设真实情境，学生兴趣不浓，想象不足，理解有限，给教学顺利进行带来困难。所以，在教学实践中，可以根据这类课文的特点和学生的认识水平，充分运用多媒体信息技术创设情境，教给学生阅读的方法，培养学生的自学能力，为学生自学语文打下基础。

三、利用信息技术，提高学生的阅读水平

信息技术能为阅读教学提供详实的背景资料，将某一阅读对象还原到当时具体的自然社会情境中，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。因此，在教学中，教师要善于利用信息技术文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件。一方面，可以激发学生的阅读、学习兴趣；另一方面，可以开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率。如，在教学《问银河》一课时，课文中出现的“伸着大鼻子的货轮”“斜拉桥”“葛洲坝水力发电站”“拦河大坝”这些事物，都是学生从没见过的，严重阻碍了学生的阅读。为了使学生清楚地了解这些事物的特点、作用，就可以利用信息技术来辅助教学。在课堂上，给学生呈现出一幅幅图片以及它们的特点、用途，这样学生先前遇到的困难就能迎刃而解了，阅读起来也比较顺利，而且在阅读的同时知识面也得到了拓展。

四、运用信息技术，培养学生的创新能力

要提高学生语文综合性学习的效率，必须把握有效的教学策略。利用多媒体技术可以拓宽教学时空，创设探究性的教学情境，并在情境中提出问题，揭示矛盾，引发争论，打开学生的思路，激起学生的好奇心和求知欲，突破学生的定式思维，有利于学生进行发散思维训练，培养学生的创新思维能力。如，在教学《惊弓之鸟》一课时，学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。在此可以设计一幅抽拉活动片，并录制拉弓声和大雁嘶鸣声，在学生初读课文后，演示投影片并播出配音，指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测：更赢听到大雁叫声悲惨，判断这是一只受伤的大雁；于是就拉弓振声，受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞，伤口裂开后摔落在地上。通过声像并茂的电教演示，难点突破了，很好地引发了学生的创造性思维。

实践证明，在语文教学中应用现代信息技术，能让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化小学语文课堂教学、提高语文教学质量、全面提高学生综合素质的目的。