四川省泸州高级中学校 张孟英

一、课题导入，激发学生学习兴趣

鲁迅曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役。没有兴趣，就没有智慧和灵感。”学生只有对教学内容产生浓厚的兴趣，才会真正想要投入其中，而课堂导入可以吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣。一个良好的开头，可以让学生在学习的过程中达到事半功倍的效果。因此，教师只要抓好课前导入，就能引导学生主动地参与到课堂中来，提高学生的学习能力，从而建立高中数学高效课堂。为激发高中生对数学的学习兴趣，教师在上课之前可以利用多媒体信息技术，导入一些与课堂相关的图片材料，引导学生进行学习。比如在学习高一必修2《空间几何体的三视图和直观图》这一课时，首先，教师可以利用多媒体为学生播放常见的物体，如长方体、正方体、圆柱、圆锥等，引导学生从侧面看，然后俯视、正视，看一下这些物体的各个面有什么不同，从中能发现什么。学生通过教师的课题导入，对这一课产生了浓厚的兴趣，主动地参与到数学课堂中来，对教师提出的问题展开了热烈的讨论，有的学生说：“我从上面看球，它的俯视图是圆形的，从侧面看也是圆形的。而圆柱从正面看是长方形的，但是俯视却是圆形的。”还有的同学说：“我看长方体的时候，从侧面和上面、正面看的面的大小都不一样。”最后教师对同学说：“大家说得非常好，那么大家接下来再思考一下：如果我拿灯照到这些物体上，它的影子是什么形状的呢？一会儿我为大家演示，大家在课堂上讨论一下。”这样的教学模式不仅可以激发学生对数学的学习兴趣，而且还能让教师把握好课堂节奏，引导学生快速进入学习状态，从而有效地构建高中数学高效课堂。

二、小组合作，使课堂充满活力

随着新课标的不断推进和改革，各个学校的教学模式都在不断创新。其中小组合作是教育体系中重要的教学方法之一，不仅能够让学生在学习过程中提高自己的自主探究能力，而且还能加强学生与教师、同学之间的交流，使课堂充满活跃的气息。但在当前的高中数学课堂上，很多教师只是注重学生的成绩，没有给予其充分的课堂时间去讨论分析问题，只是让学生跟着自己走，导致很多学生这一环节还没弄明白，就又跟随老师进入了下一环节。长此以往，学生留下许多疑难问题不能及时解决，使得学生的数学水平不断降低，在学习过程中会产生消极心理，在课堂上常常会出现打瞌睡、搞小动作、看课外书等现象，使得课堂变得懒散、没有积极性。这样的情况不利于提高高中生的学习成绩，反而会导致教学质量不断下降。为改变这一现状，教师应将小组合作的学习模式应用于课堂之上，根据高中生的身体特点、掌握基础知识的能力、学习成绩、情感态度等，合理地将学生分成几个学习小组，给予学生充分的课堂时间，让其在小组内探讨在数学学习中遇见的各种疑问，自行解决问题、得出答案，学生就会在潜移默化中不断提高数学能力。这样的教学模式既可以让学生在小组学习的过程中快速、轻松地掌握基础知识，又能增强他们与教师之间的交流，从而构建高中数学高效课堂。

三、多鼓励学生，增强自信心

英国戏剧家萧伯纳曾经说：“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”高中阶段的学生处于人生发展的重要时期，这一阶段的学生比较敏感，渴望得到他人的认可。但很多高中生在学习过程中对自己缺乏信心，当自己在课堂上解答数学题时，不敢确定自己的答案是否正确，只有经过老师的认可才认为答案正确。除此之外，很多学生在课堂上不敢大胆地表达自己的观点，害怕说错被老师责罚，这样的情况不利于提高高中生的数学思维。为增强学生的自信，老师在数学课堂上可以从以下两个方面入手：一是教师应该为学生设计情境，为他们创造表达自我的平台，教师在课堂上以和蔼可亲的态度对待学生，鼓励学生多发言，大胆地说出自己的看法，不要害怕说错，只有这样，学生才能在学习的过程中发现自己的问题并克服，不断完善自我。当学生在数学课堂上有一些进步时，教师应及时地表扬，让其在学习过程中不断增强自己的信心。二是教师可以鼓励学生参加丰富多彩的课外活动，如奥赛培训、数学交流大会、数学知识竞赛等等，鼓励学生踊跃报名、积极参加。让其在课外活动的过程中感受到成功的喜悦感，从而让其相信自己能够做到，不断增强他们的自信心。

总而言之，建立高效课堂至关重要。教师应该以学生为中心，转变教学模式，激发学生的学习兴趣，引导其在小组合作的过程中不断提高数学思维。教师也应丰富自己的职业素养和专业知识，为构建高效课堂进行下一步的探索和创新。

[1]朱勤荣.浅析新课改下高中数学课堂提问有效性策略[J].素质教育论坛，2009（1）.

[2]章水云.新课标下高中数学“有效教学”的策略探究[J].创新教育，2009（3）.