文 刘 宁

一、找准问题，探寻“衔接”突破口

我们通过家长问卷、教师座谈等多种方式，查问题、找症结点，寻找突破口，梳理出迫切需要解决的问题：

（一）传统观念中的角色定位

幼儿园作为知识传递者，在幼小衔接中迎合家长需要，关注孩子知识能力的建构。

家长作为教师配合者、升学考试盲从者、应试教育跟风者，重视短期成效，有的家长甚至进行拔苗助长式超前训练。

小学作为幼小衔接工作协助者，在幼小衔接中配合幼儿园参观小学做好接待准备。

（二）不同角色的立场

小学教师的期待：幼儿的专注习惯好，生活行为习惯好；时间观念强，任务感、规则意识强。

家长的焦虑：担心孩子各方面不适应，自控能力差，注意力不集中，做事动作慢；担心小学课业繁重。

通过仔细分析，这些看似互相割裂的问题背后其实隐藏着一个严峻的现实：家庭与学校、幼儿园三者还未建立良好的伙伴关系。因此，做好幼小衔接工作刻不容缓。

二、找对方向，锁定“衔接”目标

依据《指南》，我们从“整合、自主、快乐”出发，并借助隶属于宿迁市实验小学的特殊优势，主动与小学对接，共同制定、商讨幼小衔接对策，明确构建“幼小衔接合作共同体”。找准方向后，我们从适应能力、行为习惯、学习能力、任务意识等四个方面，进一步细化并确定幼小衔接的目标：（1）培养自我服务能力，有一定责任感，学会关心别人，与人分享与协作；（2）激发求知欲，培养良好的学习兴趣、学习习惯、探索精神和口语表达能力；……