开学不久，高年级的班主任们就接到通知，学校五六年级的学生将作为全市学生代表在市运会开幕式上进行“千人啦啦操”表演。因为这是一次学校风貌的展示，学校德育处甚为重视，每天组织学生在大课间训练。为了确保训练质量，每次的训练都是满满的半小时，偶尔还会拖延一点时间。9月的天气，上午还好，要是赶上下午的大太阳，学生们热得汗直往下滴。

训练过半。一天，刚开始组织学生排队，我们突然被告知，为了保证方阵的整齐和展示的精彩，各班方阵统一排40个学生，其余的学生学校将重新组一个方阵。马上从方阵中筛选掉一部分学生，这真是对班主任工作智慧的极大考验。

我赶紧与同年级的几位班主任商量，大家达成的一致意见是：一定不能伤害学生的自尊心，从学生自身的条件和活动的需要出发，尽量让大家对照条件自我申请退出。我们罗列了两个退出的对照条件：（1）体质不是非常好，接受不了高强度训练的；（2）肢体不太协调，动作不是非常标准的。因为选拔只有十来分钟，来不及一一考核学生们的动作，所以我建议学生们自我对照，然后自愿选择是否退出。

我把自主申报退出的条件大声地和学生们宣布了。在午后晃眼的阳光下，排着整齐队伍的学生在听完要求后，没有窃窃私语，没有轩然大波，这些已近青春期的孩子用沉默掩饰着内心的波澜，当然或许有人的心中根本没有波澜。

我的声音很快淹没在操场上的高音喇叭声中。没有人举手退出，相反我还注意到，站在我身旁的几个平时调皮的学生腰板儿挺得更直了，我想他们是在用这样的体态语言告诉我：“我能行！”“你们班学生真要好，一个都不愿意退。”站在一旁，早已决定好人选的隔壁班的班主任羡慕地说。

不退就不退吧，大家都上，有什么关系。我多希望一个孩子都不少，大家都能上。此刻，大喇叭里又喊起来：“赶紧选好人，40个，今天要排方阵队伍，一个孩子一个定点。”如果这样，一个萝卜一个坑，多上一些孩子确实会非常尴尬！

“王思琪，你体质弱，前两天刚又去了医院，要不你……”我还没说完，她点点头，站到了队伍外面。我看到她的表情，心甘情愿。我想，身体因素摆在那里，之前她不主动退，可能是不想让别人觉得她怕苦怕累吧。

“还有谁，对照条件愿意主动退出的。”我又喊了一遍。这时班里各方面表现都特别好的一个男生举手了，这倒是我始料未及的。

“你怎么了？”我问。

“我有低血糖。”他答。

接下来我们班的队伍里很快发生了戏剧性的一幕，从这个优异的男生站出队伍的那一刻起，陆陆续续有好些学生举手，表示愿意主动退出此次方阵表演，而且很多都是比较优秀的学生。尽管时间紧迫，我还是简单地一一问了原因。

退出的学生由搭班教师带回教室自习，等待学校的其他安排。我带着方阵继续训练，可此时的我却有说不出的感触。我的内心还没有完全平复，那天的训练结束之后，搭班教师告诉了我那十几个孩子退出的原因：第一个退出的优异生，其实一直就不想参加训练，小学最后一个学期，他想有更多的时间来学习，他的目标是能考取某重点中学的实验班。而后来陆续退出的几个学生也有不少有同样的想法。我听了有些吃惊，五味杂陈的感觉一齐涌了上心头，同事宽慰我说：“对于智商情商都高的孩子，在这种情况下为自己考虑也是正常。”

选拔至此算是尘埃落定了，可我仍再次叩问自己：作为班主任，我希望谁主动退出？

——我想成绩不够好的，因为他们可以趁着不训练的时间补习；

——我想纪律松散的，因为这样可以省去教师管理的麻烦；

——我想先天条件差一些的，因为这样我们班级可以展示出更卓越的风采。

内心真实的回答，让我为之羞愧。一直以来我铭记的教育理念是：最好的教育是“人”的教育。这个“人”都是独立的个体，是独一无二的存在。他们身上有着不同的或显性或隐性的表现，他们在同样的年龄以各自不一样的速度生长着，终究会长成不同性格、不同趣味、不同志向的人，也正因为这般各种的“不同”，这个世界才会多姿多彩。但面对教室里“人”的不同，作为教师，我又何尝不在扮演一个矛盾体，一方面我希望能让每个人都有机会参与，成长为有独立个性的优秀个体；另一方面我又潜移默化地指挥他们按照统一的标准行事，过程中伴随着急功近利，不能慢、不愿等，容不得出错，更是努力将学生试错的机会降到最低。

这就是我为什么内心希望都是弱一些的学生主动退出的真正原因。因为他们做不到学得迅速，更鲜有做到完满，当然还时不时会有意想不到的问题出现……而这些都会牵扯教师大量的精力。所以在一步到位和慢慢调教之间，多数教师会选择前者。

由此想来，教室里岂不是常常在上演着各类“选拔”。公开课上，面对林立的小手，喊谁来回答？优等生吧，因为有把握他们不会错，不会浪费教师宝贵的展示时间；请学生做事，面对高举的小手，选谁呢？优等生吧，因为他们常常会做得又快又好；班干部选拔，说的是公平公正，实则也多是优等生的天地，因为他们有能力、有责任，能够协助教师轻松管理好班级。久而久之，那些曾经有过积极性的学生，或许就心甘情愿地默默无闻；那些曾经喜欢教师、想和教师亲近的学生，或许就退而避之；那些曾经崇拜和尊重教师的学生，或许就会用心中的一杆秤再来称称自己在教师心中的分量。原来，我们一直在上演着一幕幕选拔，用自己心中的标准，按照自己期许的结果，无形中以言语、神情、动作暗示着学生：你是不行的，你理应退出。选中的学生并不会感激我们，他们会认为那是因为自己能力强；落选的学生也不会感激我们，因为我们剥夺了他们参与的权利，浇灭了他们心中的希望之灯。

那些乐意留在方阵里的学生，或许不那么优秀，可是他们愿意接受艰苦的训练，愿意慢慢学，慢慢做，他们期望体现自己的价值，教师就该努力让他们感受到“存在即价值”。接下来的故事就简单多了：对于退出的学生，我尊重，但同时也和他们进行了必要的沟通；对于留在方阵里的学生，我陪伴他们刻苦训练，关注进步，不断鼓励。

永远忘不了那一天——

火热的操场上，音乐响起了，40个学生在整齐的大方阵中，认真地舞动着，我看到他们一张张稚气激情的脸，迎着阳光，那么美丽。