江苏南京市溧水区永阳新区小学 翟海燕

发现“文本秘妙”是语文课堂中凸显课程意识的第一步，也是最重要的一步。不少教师在语文教学文本解读时常常有“只在此山中，云深不知处”的感慨。特别是课程标准强调读写结合的课堂教学模式，要求学生能够以读促写，以读悟写，提升阅读能力与写作能力。基于此，教师在进行文本分析时，要更好地发现“文本秘妙”，感悟文章中的细节之处，突破学生的读写疑难，让学生有话可说，有事可写，本文以苏教版《师恩难忘》一课为例进行分析。

一、借助资料，激发学生阅读兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”。想要让学生更好地参与到文本阅读中，发现文本秘妙，教师首要做到的就是激发学生的学习兴趣，让学生能够主动阅读，对阅读产生期待，为本堂课的读写结合打下基础。基于此，教师可以在教学伊始利用多媒体为学生创设情境，为学生播放一段视频。视频中是作者在40年后再一次见到了自己的老师，作者久久说不出话了，脑海中一遍遍浮现出老师当时教授自己的场景。画面到这里停止，教师相机问学生：“如果你是文章当中的那位男子，见到了自己最亲近、最感恩的人，你会说些什么？做些什么呢？”一石激起千层浪，有的学生说自己肯定会说出我们共同的回忆，有的学生说肯定会说出许多感恩的话语……在学生的表达下教师引入课文，让学生走进文本，看看这位作者是为什么这么感恩这位老师，他们之间发生了怎样的故事？