班主任既是教育者，又是管理者，既要做知识的传递者，又要做道德的引导者、思想的启迪者、心灵世界的开拓者以及学生情感、意志、信念的塑造者，但现实状况是，如此重要的岗位，在班主任“上岗”之前，几乎没有机会接受专门的职业培训，不具备相关的专业知识和技能，“在摸索中前进”几乎是每一位新任班主任的工作状态。那么，班主任应该怎么做才能尽快进入角色，发挥作用？

一、学会“借力”，杜绝班主任单兵作战

工作起来焦头烂额，这可以说是大部分班主任的最深感触，特别是对于低年级班主任来说，在孩子心目中，在学校班主任其实在他们心中很大程度上担当着“妈妈”的角色，于是鸡毛蒜皮、点滴委屈都会找老师倾述，于是乎从学生到校开始，一天之中那句同样的话可能会听到无数遍：“老师，XXX打我了”、“老师，XXX他讲话了”。“老师，XXX他抄作业了”。孩子们争先恐后，这其中有不少想要表现甚至邀功的成份在。试想一下，一个“妈妈”同时带着几十个孩子，这些孩子每天只要十分之一的孩子要找班主任解决问题，相信班主任的头一整天都会是晕的。那么该怎么办？

这时班主任一定要记住，你不能一个人去战斗，因为就算你再能干，精力再充沛，也无法与现在几十个孩子的“智慧”相抗衡，即使你真的有能力去这么做，那你也算不上一个好的班主任，因为调动学生的主动性和管理能力，助力他们健康成长，同样是班主任的一大责任，要把家长、学生都变成助手，发现人才，用好人才，解放自己，也成就学生。

班主任的可用之“兵”有哪些？他不仅仅包括几十个学生，还有一群学生家长，几名任课教师。

家长委员会每个班级都有，但选择什么样的家长来当委员会很关键。家长会委员必须要有“闲”，可以腾出时间在某些活动时成为班主任的助手。必须有“才”，就是有某方面的特长，比如舞蹈、音乐等，可以在适当的时候给予孩子们适当的引导。必须有“范”，就是要有一定的号召力，不仅面对家长还是面对孩子时，有一定的向心力，这样在面对集体活动时，可以有效弥补班主任在某些方面的不足。

班委可以说是班主任的得力助手，安排班委岗位不仅仅是为了把班级工作分解，减轻班主任负担，更重要的是通过分工让学生得到锻炼，这其中除了知人善任，选出真正为同学们所拥戴的学生作为班委成员，还可以不拘一格，做到按需要设岗，比如，某名学生有某方面的特长，完全可以因人设岗，增加学生的“就业机会”，让集体生活更加有趣，也让学生的特长得到充分的发挥，比如说，某位学生学习成绩一般，上课调皮捣蛋，不太服班委的管理，对于这样的学生，简单的说教基本不起作用，但他如果有某方面的特长，比如他会剪纸，我们完全可以设个剪纸俱乐部，他会绘画，我们就成立个板报小组，对他委以重任，让他在被重视、被需要的同时增强自律意识，不仅班级的工作有了特色，也让他因“身份”为自已套上个严格要求的“紧箍咒”。这样的岗位设下来，无疑于对消除班级个别“特殊分子”所带来的负能量。

最后，来说一说任课教师的作用。虽然现在小学阶段要求淡化成绩，但班级成绩无异是考查班主任工作能力的最佳标尺，同样也是任课教师比较关注的问题。大家可能都会注意到，一个好的班级各科成绩的排名基本上都差别不大，所以成绩与班风班貌有很大的关系。班主任要加强与任课教师的沟通孩子们的表现，让他们紧紧团结在班级这个小集体周围，对于学生们的“异动”，通过与班主任沟通配合联手解决教学中学生纪律方面的困挠，这样才能形成一个拳头，共同推动班级工作向前进。

二、借助“激励”，实现“星星的诱惑”

在小学阶段，学习评价体系是一种有效的激励措施，如何全面客观地评价学生的学习能力和纪律意识？在多数情况下，这种评价被简单化了，只是以学生的考试成绩为参考，但如今小学阶段不允许公布成绩和排名，而且考试成绩存在一定的片面性，如何更好地评价学生？比较简单可行的就是每日评星。学生完成作业，参加考试，都可以获得相应的星星，任务完成得越出色，积星越多，星星反映学生的综合学习能力与水平并兼顾其特长和发展，星星积分可以由以下几个方面构成：

一是作业积星。只要每天按时交作业，就可以得到每天的一颗星，如果不能按时交作业，则相应科目不得星，

二是考试积星。小学阶段不允许评比名次，那么就可以以优分代替，规定考试上优的得几颗星，得良的得几颗星，没有达到优、良标准的，不仅不得星，还要倒扣一定数量的星。

三是上课积星。对于积极回答问题并回答正确的，由老师在他当堂课本上画星，下课后由星星统计员记录在案。

四是奖励积星。主要是参加各类学科性的竞赛（包括征文大赛），得到名次的奖励星星。

五是纪律积星。此项主要为扣分项，包括上学迟到、上课讲话、小动作等，发现一次扣一颗星，每周如果连续多次被扣星，达到三次则所有星星清零。

积星评价为班主任全面评价学生的学习能力和自律水平提供了依据，由于用数据说话，相对比较客观公正，其总分完全可以客观的反映出一个学生的综合素质，所以积星情况可以作为期末三好生等各类评选的必备条件之一，相当于为班主任更好的做好学生的过程管理再添“紧箍咒”。

为了调动同学们积星的积极性，我们还可以集思广益，设立班级奖学金，奖金不必多，也可以是小奖品，但奖励的面可以适当拓宽，涉及到班级人数的五分之一左右，使大部分学生认为“跳一跳够得着”。其中可以设立最佳表现奖、超越奖(要求学生书面设立要超越的目标）、进步奖、月度风云人物（为班级做出特殊的贡献）等，当然，为了防止个别表现差异，认为积星与自己无关紧要的学生混水摸鱼，评星情况要及时通报给家长，并制定相应的“惩罚”措施，比如每月积分靠后的学生要做好班级的“服务生”，承包相对繁重的班级任务，或负责每天课文领读任务等，一方面让他感受到“被惩罚”，另一方面又以此为契机对他提出更多的要求，促进其进步。

三、塑造“班风”，凸显氛围带动

班风，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特别，也体现着班级的外部形象与内在品格，班风的重要性不言而寓。

首先，对于低年级的孩子来说，我们不能一下子灌输太多的东西，因为孩子刚从幼儿园升入小学，从“散漫”到“规矩”，一定有很多的不适应，一下子要求太多，学生不一定记得住，但班主任一定要整理出致新生的一封信，信中明确什么可为，什么不可为，不必长篇大论，而应该言简意赅，比如，每天什么时候到校，迟到会受到什么惩罚；桌面收拾整齐，不留任何物品；注意个人卫生，指甲要剪短；在任何地方、任何时间遇到老师时，主动问好等。这些要求细而碎，可以在家长微信群里多寻求家长配合，一方成提醒家长随时给孩子“唠叨”灌输，另一方面让家长们知道孩子在学校的具体要求，久而久之，规矩就慢慢立起来了。

班风建设不是一蹴而就的，而是一个“时时”“处处”去营造的过程。比如说，乱扔纸屑这个问题在小学阶段特别突出，往往半天下来已是纸屑满地。最开始，我曾经要求大家各自管理自己的课桌周围，想着每个人“各人自扫门前雪”不就保持干净了吗？结果不然，许多纸条躺一天也不会有人捡，一问得到的回答理直气壮：“这不是我干的。”

针对这种情况，可以专门开一个小小的班会，讲清楚什么是责任，并且把“这不是我干的”列为班级禁语，强调不能以此为借口逃避责任，一旦发现某位同学责任区内有纸屑垃圾，不问来源，不问理由，一律扣星。慢慢地，大家的责任意识起来了，班级也会洁净起来。

在班风建设中，重点应做好三个方面的教育，那就是价值观、是非观、荣辱观。什么是好的，什么是不好的，什么值得追求，什么不值得追求，什么是光荣的，什么是可耻的，都要让孩子们明白，比如我在班级里树起三道“红线”，对顶撞教师、欺负同学、考试作弊实行“零容忍”，一旦发生一次，取消该生当期全部评先资格。这其中最难的就是考试作弊了。我曾遇到一个学生，逢考就想作弊，多次被同桌举报他考试偷看或要求对答案，事后一了解，原来她妈妈本身文化水平不高，但对孩子的学习非常关注，又不懂什么教育理论，就盯紧他的分数，每次成绩只要达不到理想的要求就巴掌问侯。孩子为了免除体罚，只好走作弊这个“捷径”去提高自己的成绩。了解情况后我与他的妈妈进行了多次沟通，共同探讨提高成绩的最有效方法，并告诉她每次考试其实都是发现孩子不足之处的最好机会，只有真实的成绩才能暴露出孩子的不足，及时“补漏”才能打好基础确保未来走得更稳。得到家长理解后，孩子从此没有作过弊，而且每次考完都主动找老师解决存在的问题，成绩稳步上升。

通过这个例子我也发现，每一个“作弊能手”的背后都有一个“问题家长”在作怪，有了前面成功的例子，医治这一顽症我首先都是从家长着手，做通了家长的工作再来纠正学生的行为，收到了事倍功半的效果，而在好的氛围带动下，班级的班风也逐步向好的方向发展。

总之，班级管理是一种方法性的教育管理艺术，具有很强的专业性，不得法就会手忙脚乱，掌握基本的工作方法，才能在“引路人”的路上越走越稳，越走越顺。