张素梅

摘 要：音乐课堂的歌唱教学要强调音色的动听，这就需要教师在教学中重视歌唱方法的运用，用轻声歌唱来感知头腔，用科学呼吸来支撑声音，用饱满情感来准确表达，帮助学生实现轻松自如地科学歌唱。

关键词：音乐教学；歌唱教学；音色；呼吸；情感

中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）31-0087-01

动听的音色是科学歌唱方法的呈现，只有掌握了正确的歌唱技能，才能实现歌唱的优美动听。为此，教师在音乐课堂教学中，要引导学生掌握歌唱中有效的发音方法，帮助学生运用科学的歌唱打造动听音色。本文从用轻声歌唱来感知头腔、用科学呼吸来支撑声音以及用饱满情感来准确表达三个方面，阐述了歌唱中动听音色的打造方法，帮助学生全面提升自身的歌唱水平。

一、用轻声歌唱来感知头腔

头腔的运用是科学歌唱的重要环节，教师要结合轻声歌唱的训练方法，帮助学生找到歌唱中轻松的感觉，引导学生更准确地把握高音音准，学会运用头腔共鸣的技巧。正如一位歌唱家所说：“谁掌握了头腔，谁就掌握了自如的歌唱。”头腔共鸣的巧妙运用可以帮助学生纠正高音喊唱的错误，让歌唱更加轻松自如。例如，在教学歌曲《太阳出来喜洋洋》时，教师在课堂中可运用轻声歌唱的方法来帮助学生找到头腔，体验歌唱中的共鳴。学生在歌唱中为了追求大音量往往会喉头用力，给声带带来很大的负担，这种真声运用过多的唱法在低中音区还好，到了歌曲的高音区就会显得很费力，造成歌唱中错误的喊唱现象，喊唱不仅会造成音准的误差，还会对学生的嗓音造成一定的损害，因此是一种错误的发音方式。为此，教师要针对高音歌唱来进行头腔共鸣的训练，具体可以运用轻声哼唱的方法，引导学生感知和运用头腔，学会高音位置的歌唱方法。教师可让学生双唇轻轻碰在一起，鼻孔微张、喉咙打开，体会鼻腔和头腔的共振，利用鼻子和头部的哼鸣发出声音，哼鸣的过程中教师要强调把声带解放出来，这样才能避免喊唱，找到头腔的感觉。

可见，歌唱中要科学运用头腔，这样就会让歌唱变得更自如、更轻松。教师要结合轻声歌唱的训练方法，帮助学生解放喉头，把声音挂到高位置，体验头腔的共鸣歌唱，打造通畅明亮的音色效果。

二、用科学呼吸来支撑声音

歌唱中动听音色的打造离不开气息的支撑，为此教师要进行科学的呼吸训练，帮助学生把握气息，学会胸腹式的联合呼吸方法，做到气沉丹田深吸气，运用有效的呼吸进行气息饱满的歌唱，感知气息支撑中声音的浑厚，实现气息控制过程中产生动听的歌唱效果。例如，在教学歌曲《我们的田野》时，教师在课堂的歌唱训练中可引导学生结合呼吸展开科学有效的练习，帮助学生深刻体会气息歌唱的重要性，实现气息支撑中优美动听的演唱。首先，教师运用打嘟噜的方法来带领学生感知呼吸，让学生双手叉腰，体会打嘟噜的过程中腰部的扩张感。吸气时教师要强调口和鼻子同时吸气，要把歌唱气息吸入腰部的支点，这个位置确切地说是肚脐以下二指宽的地方，通常称之为下丹田。为了让学生体会歌唱中气息的慢慢流动，教师可采用想象的方法，引导学生想象桌子上有灰尘，要用嘴将灰尘吹走，可桌子上又放着一碗水，吹灰尘的时候不能让灰尘飞到碗里，这就需要吹气的时候有一定的控制力，不能气流过大过猛，教师可运用这种形象的方法去引导学生体会歌唱中气息的保持和输送，发挥气息有效的支撑作用。

可见，学生在歌唱的过程中，要学习正确的呼吸方法，这样才能打造更加动听的音色。为了帮助学生把握正确的呼吸，教师可采用训练结合想象的策略，帮助学生体会气息的科学运用。

三、用饱满情感来准确表达

歌唱中的动听音色，除了技能技巧的熟练掌握，情感的表达也是一个影响音色的重要因素，因为歌唱中如果没有情感的加入就会显得苍白而缺乏表现力。教师在课堂教学中要注重情感在歌唱中的表达，要借助有效的训练方法，帮助学生提升情感的表现能力，做到以情带声的动情歌唱。例如，在教学歌曲《红星歌》时，教师在课堂的歌唱训练中，可针对情感的表达进行科学的引导，帮助学生声情并茂地进行歌唱。为了训练学生的情感表现能力，教师可从动作的表现入手，带领学生加入肢体动作来辅助情感表达，让学生在歌唱中跟随歌曲演唱的情绪起伏，加入自然大方的手部动作，带动情感自然流露。同时教师还要强调表情、眼神的重要性，要根据歌曲的内涵情感，加入恰如其分的表情及眼神，将歌曲《红星歌》中坚定、乐观、顽强的革命斗志全面展现出来，打造歌唱中以情带声的动人音色。

歌唱少不了情感的表达，这是影响音色动听与否的一个重要因素，教师要借助表情及动作的训练来帮助学生准确表达情感，以实现以情带声的歌唱效果。

四、结束语

总之，在音乐课堂中，要想打造动听的音色，就要注重歌唱方法的科学训练，要借助头腔的巧妙运用、气息的科学运用以及情感的准确运用，去实现歌唱中轻松自如的表达与呈现，帮助学生在科学训练方法的指导下，找到准确的歌唱位置，打造无比动听的完美音色，从而全面提高学生的音乐素养。

参考文献：

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