梁淑敏

[摘 要]在小学语文教学中，阅读教学处于举足轻重的地位，而培养学生的自主阅读能力能为学生今后的发展打下坚实的基础。教师要善于激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握合适的阅读方法，最终形成自主阅读能力。

[关键词]小学语文；自主阅读；能力培养

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2018）33-0018-01

在2017年颁布的《中国学生发展核心素养》中指出，应该让学生具备人文底蕴与学会学习的能力。拥有人文底蕴需要我们学生具备基本的阅读能力。唯有通过阅读，学生才能掌握古今中外人文领域的知识和成果，理解人文思想中蕴含的认知方法和实践方法等。那么，通过哪些途径可以培养学生的自主阅读能力呢？

一、激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，也是掌握一切知识的原动力。培养小学生自主阅读的兴趣可以从以下方面入手。首先，应该充分考虑学生的身心发展特点，积极调动学生的各种感官，开展适合学生的活动。其次，教师要对学生进行深入了解，可以通过问卷调查、访谈交流等形式，全面把握學生的阅读情况，对学生因材施教。如对于学习习惯较好的学生，我们可以采取鼓励的方式，帮助其形成良好的自主阅读习惯；而对于一些后进生，我们要帮助他们克服对阅读的恐惧，给他们进行适当的指导，以激发他们的阅读兴趣。再次，要让学生在自主阅读中多进行思考，如可以让学生思考故事的主要内容、故事发生的前因后果、为什么主人公要这么做等。用任务引导自主阅读，学生才能有阅读的兴趣。最后，可以树立榜样。教师通过树立“自主阅读小明星”的方式形成示范效应，利用榜样的作用，使学生获得附属内驱力，从而提高阅读兴趣。

二、养成良好的阅读习惯

在学生拥有了对阅读的兴趣后，教师就要培养他们的阅读习惯了。只有这样，学生才能够真正持之以恒地进行自主阅读。我们可以从几个方面对学生进行阅读习惯的培养。

第一，让学生自己制定自主阅读目标，这个目标一定要明确并具有可行性。在目标的指引下，学生的阅读才能够有方向感，有目的性，不至于像一只无头苍蝇一样乱撞。

第二，要做好阅读笔记。学生只有在阅读中做好记录，才可能对阅读材料有所了解，才能真正提高阅读的有效性。阅读笔记不仅仅是对材料的原文摘录，还应该在原文的基础上进行思考。

第三，做好跟踪记录与评价。学生刚开始进行自主阅读时，可能只是持着一种好玩的态度，无法做到持之以恒。这时候，监督就变得非常有必要了。监督学习，可以是学生之间的相互监督，也可以是教师利用检查的方式进行监督。对于那些自主阅读做得好的学生，教师应该多多进行奖励，可以是物质上的，如奖励学生文具用品，也可以是精神上的，如在全班面前口头表扬学生，提高学生的学习动力。

三、掌握正确的阅读方法

学生要想学会阅读，就必须掌握一定的阅读方法。在进行阅读指导时，教师可以根据不同形式的文本，教给学生不同的阅读方法。

精读法。对于那种文字优美，篇幅不长的文章，可以利用这种方法进行阅读。由于小学生对文本的选择能力不强，教师可以根据其身心发展特点为其挑选适合的阅读材料。精读要做到通过对文章语言的品味、文本构思的揣摩，达到对文章内容的把握和对作者思想感情的了解的目标。例如，对于高年级的学生，可以给他们选择《荷塘月色》，这篇文章的语言、构思、行文架构都极其考究，值得我们好好地精读。对于文章中难理解的内容，可以让学生用不同颜色的笔进行批注，自己分析思考或者请教师解答。

速读法。这种阅读方法对学生的要求比较高，难度系数也比较大，所以建议在高年级运用。这是一种高效的阅读方法，要求学生在注意力集中的情况下，快速浏览文章，从而把握文章的脉络和重点，并及时进行归纳，以提高自主阅读的效率。如何让学生快速把握文段的关键点呢？这需要我们教师在平时经常进行快速阅读训练。速度快不仅能够节省大量的时间，而且可以提高学生的短时记忆能力，对其终身发展有着积极影响。

思维导图法。思维导图是培养学生自主阅读能力的一件利器，有利于让学生形成发散思维。思维导图不像批注、摘录那样，以点的形式呈现，它是将这些点以某种逻辑加以联系，形成线的脉络，最终达到面的格局。它利用图文互补的形式，把各级关键词或者各个级别的关系用线条表示出来，形成记忆链条，从而帮助学生直观地把握文本脉络。

毕淑敏说过，让孩子爱上阅读，必将成为这一生最划算的教育投资。让学生喜欢阅读对学生今后的发展有着积极影响。叶圣陶说过，教师的教是为了不教。秉持这一观念，我们就要发挥学生的学习自主性。因此，培养学生的自主阅读能力就成为我们教师需要共同努力的方向。学生只有热爱阅读，掌握了阅读方法，养成自主阅读的习惯，才能为今后的发展打下坚实的基础，为终身学习做好准备。

（责编 刘宇帆）