任斌 徐红梅

一、创设情境 导入新课

师：同学们看过奥运会吗？一起感受一下！

（视频呈现了以往多届奥运会的精彩瞬间）

师：为了便于了解，老师还用表格整理了最近几届奥运会的获奖情况，看完有什么感受？（学生们兴高采烈，踊跃发言）

生1：我觉得作为中国人非常的骄傲和自豪！

生2：我们国家成绩一直保持在前三名，说明我们是体育强国。

师：在奥运会中有我们学过的数学知识吗？谁愿意将自己搜集的相关资料与大家分享？

生1：奥运会许多比赛项目的成绩都是用小数表示的。

生2：足球比赛成绩用几比几表示，用到了比的知识。

（师补充：这里的比和数学中的比有所不同，六年级学了比的知识，大家就会明白它们的差异。）

生3：长跑运动员的起跑线不同，但跑的总路程相同。

（师补充：这里用到了圆的知识。）

师：听了大家的分享，原来奥运中还有这么多数学知识！今天这节课我们就来聚焦奥运，学习奥运中的数学。

二、合作探究 解决问题

1.田径赛场

师：在2004年的田径奥运赛场上（板书：田径），有一个来自中国的小伙子一鸣惊人，令世界对中国人刮目相看。你知道他是谁吗？

生齐声：（充满自豪）刘翔！

师：值得骄傲的是，刘翔在110米跨栏的这次突破，突破了这项运动长期被黑人垄断的历史，证明了黄种人也能跑。

师：这是前三名运动员的决赛成绩，谁来给大家读一下？

（学生阅读所给信息）

师：观察这些数据，你有什么发现？

生1：我发现三个人的成绩都是两位小数。

生2：我发现用时越少跑得越快，用时越多跑得越慢。……