屈子健

（湖北省洪湖市第一中学，433200）

地图作为地理信息的载体，汇集着大量的地理信息，它所表达的内容十分丰富，具有直观形象、生动活泼、对比鲜明等特点。地图可以表现空间区域分布的任何现象，对空间概念模糊的高中生来说十分有用，可以激发学生学习地理的兴趣，开发学生智力，确定地理事物的地理位置，了解地理事物的形态，培养学生思维能力和想象能力。但是，目前来说，高中地理中地图的运用并不是十分科学，地图教学尚存一些欠缺。那么如何改变这一困境，更好地进行地图教学呢？我认为应做好以下几点。

1 激发学生读图兴趣，培养用图习惯

高中地理地图教学有效性的实现，与学生对于地图阅读的浓厚兴趣是分不开的，只有使学生在兴趣的驱使下不断加深地图学习，才能逐渐形成用图习惯。学生读图兴趣的产生则需要教师的有效引导，教师可通过使用多媒体技术激发学生读图的兴趣，使其体会到地图阅读的乐趣。教师在此期间应充分发挥引导作用，让学生掌握正确的读图和用图方法，针对不同的地理内容使用不同的地理地图。如在对海洋洋流进行学习时，学生可运用世界洋流地图来掌握洋流种类，同时掌握不同洋流对气候等产生的不同影响。

2 加强地理填图、绘图训练

通过加强地理填图的训练，让学生准确地将信息填到相应位置，即我们说的补图，这是地图教学种第一项重要任务，是学生掌握地图技能的升华。例如让学生准确填出外国各种矿产的位置、主要河流的流向以及水资源的分布等等，进行有针对性地训练，可以更好地帮助学生掌握地理知识。此外，还要做好绘图的训练，绘图是学生掌握地理知识的又一重要环节。通过绘图可以加深学生对地理知识的理解和记忆，有利于培养学生的地理技能。可以先让学生跟着老师由简入难，由浅入深循序渐进的进行，然后再布置一定的作业让学生巩固知识，最后让学生及时的对知识进行归纳合整理。

3 一图多思，归纳总结

区域地图可以准确地反映出地理事物与其他地理因素的联系。因此，教师需指导学生对地图进行全方位的思考，即对每一幅图都进行多次、多角度的思考：是什么类型的地图？图上显示的是哪个区域？图里反应出什么问题……依次由简单到复杂，由浅入深，学生的认识不断深化，学生的思维能力也就逐步得到提升。但是，有些地理问题的解决需要综合运用几幅图才能说明，因此，教师要重视图与图之间的关联，多图并用，引导学生对其进行分析总结，帮助学生提升发散思维能力。以“欧洲温带海洋性气候分布图”为例，从图中学生既能了解其分布特点，又能分析其成因；学生也可将其与北美洲同类气候分布图进行对比得出二者的差异和形成原因。如此，学生不仅可以加强对地理知识的记忆，区别异同，而且也有助于培养思维能力。

4 引导学生做好图形归类

地理课程的学习中有很多知识点是需要学生借助地图加以理解掌握的，也有很多地理考题的设置也是需要学生在掌握地图基本知识的前提下再结合其他知识加以解决的。在诸多的抽象思维空间中，学生需要对知识点进行分类归纳，掌握每一种知识点各自的特点。比如在地球知识的学习中，学生要掌握基本的地球的自转方向、地球与太阳不同的位移关系所产生的太阳直射点以及太阳高度角的不同情况。在“气旋与气压”知识点的学习，就要分清地面、高空中不同的气压状况，分清风的形成因素等知识点。在“交通线”的知识点学习中，学生要分清几纵几横的铁路线，分清不同铁路线的城市交汇点等知识。不同的知识点，不同的知识体系，不同的地图表示法。这就需要学生在掌握了众多的地图基本知识的同时，对这些庞杂的知识点进行合理、有序的分类，从而整合自己的知识结构。

5 以地图为引线，构建知识体系

对学生而言，地图是帮助其确立地域空间概念的基础，也是培养他们地理思维的重要手段，很多章节的知识点杂、乱、多，要加强记忆这些知识点，学生往往觉得很难，如果巧妙运用地图，把繁多的知识点用地图引线，一线串珠，形成系统知识体系，学生记忆起来来就会很轻松。当然，在教学过程中，还应注意由简到繁、从易到难、逐步提高。

总而言之，地图教学是高中地理课堂教学中的一个重要内容。地理学科具有很强的空间性与概念性，很多知识都体现在各种图表之上，所以教师应合理充分地利用地图教学策略，注重对学生积极思维的启发，清晰、准确地进行地理知识的传递，积极引导学生读图、用图，激发学生的好奇心与求知欲，吸引其注意力，提高其学习兴趣，培养并提高其识图、用图的能力，使其对地理知识与原理有良好的掌握，并能准确把握地理规律，增强地图综合运用能力，从而有效提高高中地理课堂教学的效率和效果。