杨继峰 张清霞

（义马市第二初级中学）

1 农村初中数学教学问题

整体来看，目前农村初中数学教学问题主要暴露出两类主要问题，其一，教学硬件设施问题。其二，教学观念问题。具体反射出的问题如下：

1.1、反馈时效重视程度不足

初中数学教学活动中，教师应巧设问题，学生在思考、解决问题的过程中会有所收获。但是，这并非意味着所有的课堂问题都会对学生的数学学习产生积极作用，并非课堂提问数量越多意味着教学效果越好。教师应明确课堂提问的意义，思考应当提问什么问题，问题是否可以启发学生数学学习思维、激发求知欲。假若课堂问题没有提问价值，那么极易影响学生产生倦怠情绪。与此同时，教师也无法针对学生回答问题的情况得到良好的反馈信息，而忽视反馈时效会对提升数学教学质量产生消极影响。除此之外，农村初中数学教学还缺少有效的教学评价，不利于教师明确自身教学问题。

1.2、重“记”轻“学”

具体就是指农村初中数学教学展开，教师展开灌输式教学，学生机械记录学习笔记。如此一来，导致学生根本不去思考和理解数学知识的本质含义，更不会去思考如何实际应用数学知识解决问题。这样的数学教学活动根本无法培养学生的数学核心素养。长期如此，只会导致学生学习数学越来越难，逐渐失去数学学习兴趣。归根结底在于农村初中数学教学观念存在问题。

1.3、师生缺乏有效交流

农村学校辅助教学工具相对而言较少，教师仅仅基于教学素材本身展开灌输式教学。而真正的教学应该是教师与学生针对某一数学教学知识内容展开学习交流，学生提出自己的疑惑，教师为其解答。在此交流中，教师可以明晰学生数学学习问题，进而基于此问题强化教学，从而提高教学质量。反之，教师与学生交流过少，教师按部就班的展开教学。

1.4、缺乏有效教学总结

通过有效展开教学总结工作，可以帮助学生梳理教学知识，促使其更好的掌握相关教学知识。反之，在教学结束环节不注重展开总结，而是抓紧时间讲解新知识，这样会对学生消化数学教学知识带来一定的难度，而且对学生掌握本节课教学重点带来一定的难度。农村初中数学教学就缺乏有效的教学总结。

2 农村初中数学核心素养的教学策略

2.1、重视启发初中学生数学求知欲

为了更好的培养学生数学核心素养，教师应着重注意对初中学生数学求知欲的启发。因为，农村初中学生本身数学掌握基础相对而言较弱，未树立一个相对积极向上的数学学习理念，从而导致其学习兴趣不足。这就要求教师注重激发学生数学学习兴趣，比如借助幽默风趣的教学语言、借助游戏教学法、创设愉快教学情境等等。

2.2、联系生活实际展开教学

农村相比较城市而言，更利于在初中数学教学中应用生活化教学方法。具体来说就是指，将生活问题与数学问题相联系，可以引发学生的熟悉感，进而利于其更好的学习和掌握数学知识。除此之外，教师应引导学生将数学知识生活化，积极培养自身数学知识运用能力，从而培养数学核心素养。比如，针对“平行四边形及特殊的平行四边形”展开教学，教师可以引导学生举出平行四边形在生活中有哪些实际应用。如，折叠椅、楼梯栏杆、升降云梯等等。

2.3、积极培养学生思维学习方法

农村与城市学生知识面相对而言存在一定的差异，这就导致农村学生不能明确数学学习的意义，进而影响其学习方法。因此，农村初中数学教师应当注意基于现有教学资源引导学生形成有效的思维学习方法。如，在教学中积极运用探究式学习方法，积极展开实践操作教学等。比如，针对“圆与直线位置关系”教学时，教师可以首先引导学生思考圆与直线存在几种位置关系，分别是什么？进而鼓励学生结合实际生活体现思考问题。如此一来，会对于培养学生数学核心素养起到积极作用。

2.4、积极应用先进教学手段

近年来，随着信息技术的普及应用，教育部门对于辅助教学设备的投入力度逐渐提高，也逐渐将一些较为先进的教学设备引入农村教学中。针对农村初中数学教学一些相对复杂或者是重点教学内容，教师则可以借助多媒体教学等先进教学手段展开。除此之外，教师应积极学习其他学校先进教学方法，以更好的服务数学核心素养培养教学工作。

3 总结语

综上所述，农村初中数学教学存在一些问题，对教学质量以及学生数学核心素养的培养均产生消极影响。究其根本原因在于教学师资力量欠缺、教学理念落后两个方面，这些因素导致农村初中数学教学与城市初中数学教学存在一定差异。但是农村初中数学教师不应局限于此，应该注意充分利用生活例子展开教学，充分启发学生的数学求知欲，积极学习先进教学方法等等。希望本论文的分析可以对农村初中数学核心素养的培养这一问题产生启发作用，希望可以对促进农村初中数学教育进步和发展产生积极促进作用。