曾建红

（惠州城市职业学院，广东 惠州 516001）

中职语文教材，文学作品占的比例很大，这些文质兼美，脍炙人口的古今中外名篇，有着巨大的审美价值。俗话说，爱美之心人皆有之。人类是按照美的规律来改造世界，建设世界，自然就会有一种对美的生活、美的事物的追求。中职课文中的那些早有定评的名家名篇正是对美的追求的艺术体现，这些课文将自然美、社会美、艺术美那么和谐地统一在语言文字中，使之成为一个美学的“大观园”。如果我们能充分利用它进行审美教育，把学生领到一个美的境界，自然会使之产生一种愉悦之情，乐于受教。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

怎样帮助学生进行审美鉴赏呢？从多年的中职教学实践中，我认为可以从如下几个方面进行：

1 创设一个美的氛围

创设一个美的课堂教学氛围，是进行美育教学的外部条件。这要求教室环境要整洁、优美，同学们要有良好的课堂纪律和学习热情，教者穿着得体，态度和蔼、情绪饱满、语言清晰生动、板书美观，以至色彩鲜明的教具、挂图，这样一个美的氛围使学生容易集中注意力，认真实施教学过程。

2 导入一个美的情境

利用语文课对学生进行美育教育，它有别的学科无法比拟的优越条件。语文课本是以优秀文学作品为基本内容的，作品不仅语言美，而且内容美、意境美。教学时可以从下面三点带给学生美的享受：

2.1.美读——让学生感受美

老师通过声情并茂的朗读，把诗歌、散文的精彩片断的意境和神韵出神入化地渲染给学生，这是一种时空艺术，一种听觉美感，也是语文教师一项最重要的教学功底，需要较高的技巧。富有感情地朗读，学生不仅能快速理解文章内容，而且能得到美的享受。例如，我朗读《再别康桥》时，便以离情别绪，依依不舍的感情，时而自然迟缓时而洒脱高昂的语音，缓急交错的节奏读出，效果都很好。为了增强教学的效果，也可采用配乐小说、配乐散文的磁带播入，让音乐的旋律与著名朗诵家的功力珠联璧合，更为感人至深！

美之极乃情之至！美读的效果如何，取决于教师真情的表现。

2.2.美赏——让学生欣赏美

散文的意境、小说的氛围、诗歌的画面感，是需要通过教师加以渲染描绘并艺术地再现出来的。教师艺术地再现文本，能使学生步入美境之中，尽情地投入，全身心去领会，达到文情融汇，物我合一的境界，从而情感得到美的升华。

朱自清的《荷塘月色》写于1927年7月，当时中国正处于一片黑暗之中，作者的“心里颇不宁静”，文眼在文首便提出来，作者通过淡淡的月色、隐隐的荷香、点点的荷花、田田的荷叶的朦胧之美来表达自己那种抑郁的孤独感，写得细腻、深沉、凝重。教者通过引导对比意境的理解，便能使审美主体获得更大的审美愉悦！

2.3.美析——让学生联想美

高尔基说：“艺术是靠想象而存在的。”换句话说，离开了想象，艺术就不复存在。人们在反映客观世界时，不可能是机械的一成不变的，其中往往伴随着自己的经历和以往的认识。既然如此，在进行审美思维时，自然就始终伴随着一种再现本质形象的想象。再说，有些文学作品是一种以塑造形象为手段的语言艺术，它不是直接看得见、摸得着的，这就要求我们在审美鉴赏中通过形象的联想把它再现出来，使之转化为直接形象。

自然美是一种自在的、简单的美，鉴赏时都不乏形象的联想，艺术美就更不用说了，因为它是经过艺术的提炼而形成的高度概括的典型美。读到契诃夫《装在套子里的人时》，可让学生联想现实生活中别里科夫式的人物。那种在改革开放中唯恐脱离常规、生怕闹出什么乱子来的人还少吗？他们对上级点头哈腰、唯唯诺诺，不敢表露自己的思想，生怕得罪了领导；对同级，察言观色，哼哼哈哈，望风驶舵，从不表明自己的观点；对下级，则动不动拿条条框框去束缚群众的手脚，不让越雷池半步。他们已成为改革的绊脚石。这样一联想，就能把书读活，把“这个”与一般联系起来，从而认识到文学的教育作用。

3 让美激发学生的创造力

在语文教学中加强美学教育，不仅是引导学生去感受美，接受美的熏陶，更重要的是用美的作品中的美的自然、美的事物、美的形象去激发学生的创造力。如，学完《我的空中楼阁》一文后，结合旅游专业的特色，我布置了一道作业：要求仿照本文的写作特点介绍一个景点。学生非常活跃，同学们在介绍景点时做到远近结合，错落有致，打破了一般景点介绍的常式，都很有自己的特色。

让语文教学美起来。在语文教学中加强美学教育是和谐的，渐进的，我在不断地教学实践中既加强语文基础知识的传授，有效地提高学生的阅读、分析、口才的能力外，又努力注重培养学生的高尚情操，提高学生的思想觉悟，通过美其名曰的教学促使学生的心灵向美的境界升华。