江苏省南通市如东县袁庄镇袁庄小学 张爱芹

小学数学教学中很有必要采取合作性的教学方式，这样的方式不但能促使教学效率提升，而且有助于学生形成良好的关系，促使学生形成团队精神，但是，由于当前的学生大多数是独生子女，他们缺乏一定的合作意识，因此进行小组合作比较困难，在实际的教学过程之中，应当建立合作学习的机制以及营造合作氛围，发挥学生的主体性，提升学生合作学习能力，不但提升学生数学成绩，形成良好的合作师生关系，而且提升教师的教学水平以及质量。

一、小学小组合作学习的开展过程分析

在进行合作学习的过程之中，主要包括以下几个环节：创建学习情境、明确学习任务、合作探索以及交流评价等。

1．创建学习情境

创建互动学习环境的主要目的是为了能够有效激发学生的学习兴趣。改编后的新教材融合了大量情境教学的内容，不仅图象生动、文字细腻，而且十分贴近学生生活，为课堂教学提供了非常好的教学素材。所以教学中经常采用的手段之一就是进行故事的讲述，所选择的故事既可以是童话故事，也可以是贴近现实生活的事件，通过对故事的讲述提出需要思考和解决的问题，建立学生学习的现实情境，这样与实际贴近的教学环境不仅能够帮助学生更加深刻地领会知识内涵，还能够培养学生的学习兴趣。

2．明确学习任务

为了在学生之间推进小组合作学习方式的开展，教师必须要帮助学生明确相应的学习任务，这种学习任务不仅仅指教师所阐述的学习内容和目标，还有学生应当在整个教学过程中所掌握的学习能力。学生只有建立明确的学习目标，才不会盲目地进行小组合作学习，确保小组学习的有效性。

3．合作和探索

当学生对自己的学习方向有了清晰的把控之后，教师要引导学生进行合作、探究性学习，这也是当前小组进行合作学习的重要环节之一。在合作探索的过程中，学生可以根据自己的想法进行互动交流，一起完成小组学习的任务。另外，在任务的完成过程中，学生们必须要进行相应的分工合作，扮演特定的角色，这样确保学习任务落实到每一位小组成员的头上，提高学生的参与感，培养学生的独立思考能力，帮助学生找到合作学习的乐趣。

4．交流和评价

小组学习的交流评价就是针对学生的学习过程和学习成果进行总结概括，在这个过程中，教师必须要及时进行信息反馈，在总结过程中教师要给出以鼓励为主的判断性语言。在交流的过程中，要引导学生对自己的想法清楚表达，其他成员要认真聆听同学的回答和总结，并给出相应的意见。

二、有效推进小组合作学习顺利开展的措施

1．合理安排小组合作

结合班级内的实际情况，对层次不同的同学进行科学分组，坚持组间同质、组内异质的分组原则，这样使得学生在讨论学习的过程中能够实现组内合作以及组间竞争，充分发挥每个学生的特长，给每个学生自我展示的机会，培养学生团队合作的意识，增强其集体荣誉感和责任感。

2．小组合作学习要和自主探索相结合

自主学习能力是确保高效合作学习的前提和基础，如果组内成员不具备独立的学习能力，那必然不能很好地完成小组任务，小组合作学习也就无法发挥其真正作用。所以在教学过程中，教师要给予学生足够的时间进行独立思考，在把握好自主探索的时间、空间等要素之后，组织学生有序开展小组合作交流学习，加深学生对当前部分知识的理解，充分发挥小组合作学习的价值。

三、创建课堂问题场景，提高学生合作探究的热情

有效提高学生学习兴趣的根本方法就是培养学生对该领域知识的兴趣， 兴趣无疑是提高学生学习效率的助推器。数学教学本身具有很强的抽象性，但是小学生思维模式普遍还处于形象化阶段，加之由于自我约束意识较差，学生普遍活泼好动，这无疑加大了数学教学的难度，所以教师在教学过程中必须要有相应的技巧，利用学生的好奇、好胜心理，以教学大纲为基础，结合学生的思维模式，建立新奇、有趣、有挑战性的教学情境，激发学生的探索欲和求知欲，从根本上转变学生的学习方式，化被动为主动。比如，在进行“年、月、日”知识的讲授时，可以先鼓励学生自己查找相关资料，然后将自己搜集到的资料在小组中进行讨论分析，再将小组学习的成果汇总起来进行分析、讲解，学生对于自己搜集到的资料往往印象更深，也更愿意了解更多的知识。同样，在进行数学知识讲授时，经常向学生提出这样的问题：“是否在生活中见到过类似的场景？”这样类似常规性的提问会将学生的思维调动起来，学生会结合自己的生活实际主动思考，这样再对相关知识进行讲解，学生会更易于接受，也会大大降低知识遗忘的速度，甚至促使学生形成永久性的记忆。

综上所述，合作学习对于教学具有十分重要的作用，教师在数学教学过程之中应加强合作学习的应用以及研究，从而提升教学质量以及教学效率。在数学教学之中开展合作学习方式，促使教学不断改进以及完善，从而促使学生数学成绩的提升以及教师自身教学水平的提高。

[1]曹建河．浅谈小组合作学习在小学数学课堂教学中的有效实施[J]．学周刊，2015（26）：92．