江苏省扬州市江都区龙川小学 倪玲羚

微课的主要特征就是“短”“小”“精”“便”。微课视频时间短，一般都是十分钟左右，主要讲解课堂最重要的知识点，这也就使得微课内容少，一节微课只介绍一个知识点。相比之下，微课内容就变得更加精细，逻辑思维引导的过程更加严密，有利于突破小学数学课堂的教学重点。“便”则指的是微课使用的便利性，无论是资料的来源、使用地点，还是使用设备的选择，都是非常便利的，学生能够更加自由地使用微课资源，提高自己的学习效率。

一、唤醒学生数学学习的兴趣

将微课引入小学数学课堂，能够改善目前小学数学课堂的学习气氛，给予小学数学课堂一些新的活力，焕发小学数学课堂教学新的生机。多样化的小学数学课堂，唤醒小学生内心深处的想法，激发小学生对数学的兴趣，帮助小学生解决数学计算问题，提高小学生数学考试成绩。除此之外，微课时间短、内容精，一个视频一个知识点，并且都是根据教学任务经过精心设计的，符合小学阶段的数学学习要求，能够让小学生在独立的情况下进行学习、观看和复习，让小学生在轻松的环境下完成学习任务。

例如：在“分数的初步认识”这一节课中，小学数学教师首先让小学生观看微课视频，观察视频中的蛋糕是如何进行分配的，也就是如何切蛋糕使得每人获得蛋糕的大小相同，由此数学教师就可以引出该节课程的内容，即“什么是分数”，同时向小学生介绍分数的各个组成部分及其名称和含义，最后让学生准备三张形状不同的彩纸，数学教师给出平均分成两份、三份或四份等要求，由学生自己亲手进行操作，感受分数其中的内在含义。通过微课的课程导入，数学教师的积极引导以及学生的实际动手操作，能够充分调动小学生参与课堂活动的积极性，唤醒学生对数学的学习兴趣。

二、提高学生解决问题的速度

经过对小学生考试情况的观察，大部分小学生数学成绩不理想，不是因为数学题目难度大，而是因为小学生难以短时间内高度集中注意力，导致解决数学问题的速度缓慢。此时，数学教师就应当在平时的学习中潜移默化地锻炼学生，提高其数学解题速度，熟练掌握解决数学问题的技巧，实现学生会做的数学题目能够在规定的时间内做完，并且保证解决问题的正确率，达到提高小学生数学考试成绩的目的，帮助小学生直面数学学习过程中遇到的困难，与数学教师在数学学习过程中共同进步。

例如：小学数学中有一道题是这样的：“同学们排队，小红前面有四个人，后面有三个人，左面有五个人，右面有两个人，此时一共有多少名同学在排队？”对于小学生来说，这类问题的表述方式过于复杂，学生难以通过内心思考直接得出答案。此时，数学教师可以通过微课向学生演示排队的过程，小红前面先出现四个人，后面再出现三个人，接着出现左面和右面的同学，最后出现全部的同学。微课播放完毕之后，数学教师就可以将数学计算过程写在黑板上，同时向学生讲解整个计算过程的思路和方法。如果学生在数学考试中遇到类似的题目，就不会感到晦涩难懂，解题速度得到显著提升。

三、培养学生数学分析的思维

微课在数学课堂上的应用，能够根据学生的实际学习情况在不同的学习阶段进行不同的选择，有利于将小学数学微课的作用发挥到最大，能够在最大程度上帮助学生提高数学分析能力，培养学生良好的数学分析思维。学生的学习阶段可以分为课堂学习和课外学习，课堂学习又可以分成课前预习、课中学习和课后学习。微课的使用应当与每一阶段都进行紧密的联系，渗透到学生学习的任何阶段，发挥微课视频全部的作用，帮助学生培养数学学习思维。

课外学习阶段，学生可以通过微课了解数学教材之外的内容，扩大学生的数学视野，培养学生对数学学习的兴趣爱好。课内学习可以按划分的阶段为学生提供不同的帮助。微课的课前预习可以帮助学生提前了解数学教师课堂上要讲解的内容，了解新的数学知识，同时提出对于数学学习的疑问并带到课堂上去解决。课中学习则主要是数学教师将课堂教学重点用微课视频的形式向学生强调，引导学生掌握数学知识的逐层深入，培养学生数学分析的思维。课后学习的微课引入，主要是帮助学生加深对数学课堂教学内容的印象，使得学生对数学知识掌握得更加牢固，将数学理论知识内化成学生自身的数学思维能力。

微课在数学课堂中的应用满足时代的变化对于教育方式的要求，可以提高小学数学阶段的教育质量，促进小学数学阶段教育的良好发展。充分发挥微课在小学数学教学中的作用，加强数学教师与学生对于微课使用的重视程度，帮助学生唤醒对数学的学习兴趣，提高学生解决数学问题的速度，进而培养学生优秀的数学分析的思维能力，实现小学阶段数学教学的目标和任务。

[1]曹彬．关于运用微视频“翻转课堂”对小学数学教学的启示[J]．新课程导学，2015（04）：54-55．

[2]中华人民共和国教育部．义务教育数学课程标准[M]．北京：北京师范大学出版社，2012：13．

[3]王宇．多媒体与传统教学手段相结合的小学数学低段“解决问题”教学实践研究[D]．四川师范大学，2016．

[4]杨荣花．巧用现代信息技术丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J]．中国教育技术装备，2013（22）：50-51．