江苏省盐城崇礼路小学 鱼兆泉

随着科学技术的迅速发展，计算机以及相关的技术应用已经融入我们的日常生活当中。信息时代的大发展同样促进了教育课堂的改革，而多媒体信息教学使传统枯燥无味的课堂变得生动有趣，从而提升了学生的课堂学习效率以及学习兴趣，同时也促进了教育方式的与时俱进。

一、信息技术的应用培养学生的学习兴趣

根据新课改之后的要求，传统的灌输式教学方法已经不符合素质教学的理念，而以学生为主体的以培养学生的学习兴趣为基础的教育教学方式成为我们的主流教学方法。信息技术的应用抓住了新时代下学生的特点，有效地培养起学生的学习兴趣。

比如，在小学四年级数学关于“统计表和条形统计图”的课堂教学过程当中，首先，教师通过课堂信息技术的应用展示几张简单的统计表和条形统计图，让学生进行简单的课堂思考，并说出它们的区别，随后教师引入课堂内容，并详细解释关于统计表和条形统计图的相关定义以及今后如何简单的区分。其次，教师通过简单举例以及多媒体信息技术的应用，在课堂上展示统计表和条形统计图的相关制作方法，通过图形在屏幕上的不断变化，最终完成关于图表的制作，激发学生学习和动手制作的兴趣。再次，教师让学生在课堂上进行简单的关于制作统计表或条形统计图的实践环节，让学生在自己动手操作的过程当中培养起学习兴趣，加深相关的概念记忆。最后，教师总结关于课堂知识内容的学习状况以及学生在这节课堂当中的表现和课程内容的吸收情况。

通过以上的教学片段，教师应用多媒体信息技术抓住学生对新鲜事物的好奇心理，从生动形象的课件入手，引起学生的学习兴趣，同时还可以培养起学生的实际动手操作能力。

二、信息技术的应用提升学生对知识的熟练度

信息世界是一个丰富多彩、包罗万象的世界。我们在日常生活当中，无论遇到什么问题都习惯上网去查一查。同样，信息技术也可以应用到学习当中，学生可以做到足不出户，便能收集到各种关于学习的有用信息，进而巩固自己的知识，提升自己对已学知识的熟练度。

比如，在小学四年级数学关于“三位数乘两位数”的课堂教学过程中，首先，教师通过多媒体信息技术，在课堂上展示简单的计算，如：100×10、199×20等例题，让学生进行简单的练习，并让学生分享自己是如何计算出来的，将计算过程展示到黑板上。其次，教师开始引入相对比较难的计算，如：123×11、260×17等例题，让学生进行计算并展示计算过程，与之前简单的计算过程进行对比，让学生在对比过程当中发现其中的计算规律。再次，教师通过课堂上信息技术的展示，罗列出信息世界当中丰富的题库，既节约了传统教学过程当中出题的时间，又可以让学生通过网络上大量的题库进行反复不断的练习，从而提高学生的计算能力和知识掌握能力。最后，教师通过布置相关的课堂作业，让学生课下在网络世界中查找相关知识进行大量的练习，进而提升学生对知识的熟练度。

通过以上的教学课堂，信息技术便利的教学方式以及对课堂的催化效果已经显而易见，节约了学生大量的宝贵时间，让学生在最短的时间内便可以对知识进行快速的练习和掌握。

三、信息技术的应用发散学生的思维能力

信息技术的普及与应用，使以往只存在于想象中的事情变为现实，如足不出户便知天下事。在当今信息技术快速发展的阶段，只要你敢于发散思维、大胆想象，就可以领先他人一步，走向成功。新课改对教育改革的核心思想是与时俱进，而信息技术与课堂相结合便体现了与时俱进的思想。

比如，在小学五年级数学关于“多边形的面积”的学习过程当中，首先，教师利用多媒体信息技术在课堂上展示几个简单的图形，如：三角形、正方形、梯形，对他们的面积公式进行回顾，考查学生对以往知识的熟练度。其次，教师通过展示不规则的多边形，让学生进行面积计算，在学生思考的过程当中，学生发散思维去尝试解决遇到的问题。如果学生有解决出来的，便在课堂上将其解答的思路和思考的过程向其他学生进行展示，引导其他学生思考。再次，教师讲解多边形面积解决的方法和技巧，通过多媒体信息课件的展示，将几个不规则的多边形切分成为我们熟悉和已知的形状，引导学生的解题思路，之后通过简单的练习，让学生进行思考，多边形不同切分方式，会有不同的计算方式，所以学生在尝试切分的过程当中，便可以不断发散思维，展开自己的想象力进行切分。最后，教师总结课堂学习的知识点和解题技巧，并让学生尝试发现生活当中哪些多边形是我们熟悉的图形组成的，将发散思维的良好习惯引入生活当中。

通过以上的教学课堂，教师通过多媒体信息技术在课堂上对多边形进行切分，引发学生对多边形图形的思考，从而培养学生发散思维的能力，提高对数学课堂学习的热情。

信息技术教学法在课堂上的应用，不仅可以培养学生的学习兴趣，同时，其便利的查询方式也让学生在短时间内查询到大量的题库，对已学知识进行大量的练习，提高知识的熟练度，有效培养学生发散思维的能力和解决生活实际问题的能力。