□ 杨安荣

中国特色社会主义已进入新时代，进入新时代的我国社会主要矛盾也随之发生了根本的变化，转化为 “人民日益增长的美好生活需要和不平衡、不充分的发展之间的矛盾”。这一变化，意味着一个新的历史时代的开启。无庸置疑，教育必须服务于社会发展的需要，因此，随着社会主要矛盾的转化，教育的主要矛盾也发生了变化。我认为，新时代教育的主要矛盾转化为：“人民日益增长的对优质教育的需要和不均衡、不够优质的教育现状之间的矛盾”。

新时代对学校发展提出了新要求，每一所学校都将面临新的办学挑战和发展机遇，每一位校长必须有敏锐的洞察力、前瞻的思考力、科学的创造力、改革的内驱力和强劲的实践力，进一步理清思路、明确方向、找准突破口，在挑战中求发展，在发展中接受挑战，才能推动学校实现内涵式跨越发展。这是历史赋予每一位校长的使命和责任，对 “名校长”来说，就提出了更高的要求，不但要把握机遇推动学校发展，更要高端引领区域教育发展，努力打造区域学校办学品牌，发挥好示范引领、辐射带动的作用。

一、加快发展是新时代校长的根本任务

发展才是硬道理。站在新的发展时期，校长要重新审视和思考学校发展大计。面对着无边的责任、复杂的矛盾和巨大的压力，校长更要保持清醒的头脑，明确办学方向，追求教育本真。我认为，学校最核心、最本质的发展目标就是培育学生、成就教师、发展学校。只有突出抓好学生培养、成就教师、发展学校这三个最重要、最基本工作，才能抓住教育的本源，搞好教育，办好学校。

（一）培育新时代学生

归根到底，学校是教育人、培养人和发展人的地方。正是因为有教育学生的责任和使命，学校的生存发展才有了根基和价值。培养什么人？怎样培养人？始终是每一位校长研究和实践的永恒课题。每一个孩子都是独一无二的，他们有着不同的思想、不同的性格和不同的兴趣，学校要重视 “因材施教”，遵循孩子的成长规律，尊重呵护孩子的天性，理解孩子好玩的秉性，呵护孩子的好奇心，培育孩子的爱心，尊重孩子的个性，发展孩子的特长，努力为每一个孩子提供适合自己人生发展的个性化教育，让他们在玩中学习、在耍中成长、在实践中成才。所以，一位好校长必须放弃急功近利的思想，确立正确的质量观和人才观，回归并坚守教育的本质追求，为学生良好习性的培育创建更加坚实的成长环境。

（二）成就新时代教师

教师是学校教育教学的根基和关键，教师队伍的素质决定着学校教育的水平，努力打造一个优秀的教师团队，是学校实现跨越发展的根本保证，也是每一位校长重要的责任和使命。校长应该是教师的教师，是学校发展的引领者，更应该是教师成长的推动者，校长要认真建立机制、营造环境、搭建平台，提振教师队伍 “不用扬鞭自奋蹄”的 “精、气、神”，为教师专业成长营造良好的环境，让他们大胆改革，大胆实践，鼓励教师在追求教育理想和教学风格中 “百花齐放”、“百家争鸣”，努力形成个人的教学思想和教学个性，更快成长为骨干、名师和教育家。校长不仅要有一双发现问题的眼睛，更应该有一双发现榜样的慧眼，将真正的优秀教师发现出来，塑造出来，推广出来。

（三）打造新时代学校

毫无疑问，办好学校是校长的永恒责任和使命。校长是学校发展愿景的缔造者、构建者和引领者，校长办学的价值取向影响着学校的办学方向。因此，校长要坚守教育理想、教育良知和教育底线，才能让学校回归育人的本源。我认为打造新时代学校，校长必须要进一步彰显学校办学思想，建立科学有效的管理制度和运行机制，努力创建学校文化，着力提高教育质量，坚守教育理想，尊重教育规律，坚持教育追求，把握教育本质，把工作研究和实践的重心放在教育教学上。校长要当好 “钢琴家”，协调处理 “轻重缓急”，让各项事业都实现良好的发展；校长还要当好 “指挥家”，科学安排、“分工合作”，让各个岗位都发挥最大的效能，与全校师生一起，努力合奏出学校跨越发展的美好乐章。

二、改革创新是新时代校长的核心使命

没有改革创新，只有死路一条，经济如此，教育也是如此。任何固步自封，裹足不前，闭门造车，都必将被同行甩得远远的。改革创新是校长实现学校快速发展的必然选择，应该成为学校教育的推动力量，成为学校提高质量和办学水平的智慧源泉。学校发展不能自我封闭，优秀学校一定要有走向世界的思想，一定要认清明天，计划好今天。

（一）要有认真谋划学校改革发展的意识

根据学校的办学思想和发展方向，做好学校改革发展的顶层设计。校长不仅要谋划学校的今天，更要预测学校的明天，谋划学校未来的发展走向，因为校长的思路，决定了学校的出路。

（二）要基于教学质量推动新课程改革

立足课程建设和课堂研究，以促进全体学生全面发展为核心任务，进一步转变教育观念，改变教学方式，通过教育改革研究发现问题、研究问题、解决问题，确立课程改革的方向，细化课堂教学研究的内容和形式，通过改革创新来提高课堂教学质量。

（三）要推动良好管理制度和良性运行机制建立

新时代对教育提出的一系列新的政策和要求，学校要深入推进人事、职称、工资、考核、评价、行为等重要问题的深度改革研究，构建更加规范高效的管理体系，建立全员、全程、全面的过程管理运行机制，坚持 “实”、“细”、“公”的行动管控原则，营造科学、民主、实效的管理环境，提高管理制度的执行力，从而提高学校办学的整体水平。

（四）要有改革创新的智慧和定力

改革就会触及人的利益，只要触及人的利益，就会产生消极思想和行为，甚至产生尖锐的矛盾，对此，校长必须有充分的预见性，制定一系列应对突发事件的预案，稳步有序地推进改革。一是广泛征求意见，让广大教师成为改革的参与者，成为制度的制定者，成为改革的主人翁而不是被动接受者；二是重视政策的解读和宣传，让广大教师深刻理解改革对学校发展的重大意义，激发教师的责任感和使命感；三是彰显办学智慧，教育是灵魂唤醒灵魂、人格塑造人格、生命影响生命的事业，教育需要智慧，改革更需要智慧。校长办学必须遵循教育的发展规律，必须尊重人的发展规律，科学把握办学方向，建立公正、公平的改革环境，在科学性、有效性、特色性上下功夫，让改革沿着正确的道路前进；四是要有改革的定力，面对改革，校长会承担巨大的压力，甚至要付出代价，作为学校改革的决策者，校长必须坚定发展信念，要有置之死地而后生的改革勇气和凤凰涅槃的牺牲精神，以坚定的意志推动改革创新，实现更快更好地发展和进步。

三、文化育人是新时代校长的办学灵魂

学校的根本价值在文化，学校的根本任务是育人，人类的根本传承是文化的传承。所以，学校功能的本质是传承文化。没有优秀的文化，就不会有卓越的学校，先进文化是学校宝贵的财富，是学校的精神所在。作为新时代的校长，文化治校、文化育人一定要成为自己核心的办学理想和价值追求，校长要致力于学校文化的引领和构建，用文化引领学校发展，校长的眼界有多高、思路有多宽，学校文化发展的舞台就有多大。

（一）校长办学一定要有先进的办学理念作为支撑

有一个科学、先进、完善的办学理论体系，这是校长构建学校文化的基础。有了自己的办学理念，才能更加明确自己的办学方向，也才能在繁杂的教育工作中抓住学校发展的本质。

（二） 校长要有把理念演化、生成为系统的办学行为能力

对于校长办学来说，不能只停留在理念和思考的层面，必须把办学理念转化为办学行为，转化为具体的治校策略、管理制度、工作方法等，这才是对校长办学的最大考验。因此，校长提出一个办学理念并不难，难的是把自己的办学理念在管理过程中渗透彰显出来，构建一个基于办学理念下，科学完善的管理制度体系、文化环境体系和办学行为体系。

（三）校长要清晰了解文化建设的载体和途径

我认为文化育人主要有六个载体：即思想理念载体、管理制度载体、环境文化载体、课程文化载体、活动文化载体和行为文化载体等。校长在办学实践中，一定要抓住学校文化建设的核心任务和主要矛盾，结合学校实际，创造性地实施文化建设，提高文化办学的品位和质量。当然，文化建设是一个漫长的过程，需要全校教职工特别是校长的智慧和坚守。

四、课程强校是新时代校长的品牌战略

课程建设是学校发展的核心内容和基本任务，新时代的校长必须坚持课程强校的思想。校长在办学过程中，要牢牢抓住 “学生核心素养培养”这个中心任务，深入思考、研究和实践学校课程建设的理论、思想、内容、方法、途径等重要内容，从而探索解决课程建设中面临的一系列困难和问题，大力推动国家课程、地方课程、校本课程三级课程的研究和实践。通过课程建设，实实在在地提高教育教学质量和办学水平。

（一）强化国家课程校本化研究

国家课程校本化研究一定要立足课堂教学质量，结合学校办学理念深入进行，并且根据每个学科的特点，深入进行课程标准研究，彰显自主、合作、探究的学习方法，建立科学有效的课堂教学模式，用模式带动观念转变，观念转变带动行为转变，努力打造高效课堂。

（二）狠抓校本课程研究和开发

校本课程研究和开发是突出彰显学校文化，打造办学品牌的根本途径，也是每一位校长必须研究实践的重要课题。校长要根据学校的办学传统和发展实际，认真研究校本课程开发的内容、形式和途径。我认为，校本课程开发一定要重视以下几个方面的思考：

一是办学理念。办学理念是校本课程开发的精神统领，校本课程只有服务于办学理念需要才能成为有根之木、有源之水。同时，校本课程也能更加生动、有效地挖掘和彰显办学理念的内涵与追求。

二是学生发展。校本课程始终要把学生核心素养培育作为中心任务，努力解决培养什么人、怎样培养人的问题，这是开发校本课程的本质追求。而我们在校本课程开发的现实中，就存在着写在纸上、说在嘴上、挂在墙上的现象，追求形式多样和表面热闹，追求参观的效果，而在对全体学生全面发展的本质追求上落实不到位。

三是奠基未来。在小学阶段，校本课程的建设要放在为学生未来发展奠基的基本要求上，重点在学生思想道德、习惯品质、兴趣爱好、个性特长等基本素养上做文章，关注基础性、实效性和参与度，关注全体学生，关注全面发展。

四是学校实际。校本课程开发一定要结合学校的历史、文化和特点等实际，在发展上要量力而行，一步一个脚印逐步发展，结合师生现状科学规范实施。既体现学校的发展特点，又符合学校办学需要，反对假、大、空的校本课程。

五是地域、历史、人文资源。校本课程开发要突出本土化、特色性，重视当地地域、历史、人文等文化精神的挖掘、传承和发展。这样的课程既有广泛的价值认同和群众基础，又有一定的不可复制性，更具有独特性和强烈的生命力。

六是基于中华文明。几千年的中华传统文明发展，在人们心中形成共同价值观文化，是校本课程开发的重要资源，如 “孝”、“悌”、“忠”、 “信”、 “礼”、 “义”、 “廉”、“耻”，社会主义核心价值观等。学校可以结合办学理念和实际进行选择开发。

（三）以文化为引导，以活动为载体，以品牌为追求，提高课程建设水平

课程建设过程本身就是学校文化打造的过程，课程文化是学校文化中最本质、最生动、最重要的内容。学校文化是校本课程开发的载体和源泉。一所学校的文化决定着课程的品质，而校本课程开发又极大地丰富和彰显学校文化的内涵，它不仅传承文化，而且建构、提炼、发展着学校文化。因此，一定要把课程建设与文化打造紧紧地结合起来，把丰富多彩的活动作为载体，重视社团建设，突出品牌思想，把课程文化做大、做强、做精，努力使之成为学校发展的一张张 “特色名片”。

总之，新时代学校发展对校长提出了更高的要求，每一位校长必须承担起历史和时代赋予的使命和责任，不但要有办学思想、教育情怀，更要有责任担当和实践精神。