□ 严忠俊

校长领导力是校长在学校发展建设过程中所表现出的各种能力的总和。它主要来源于领导者个人的经历与经验，是支配力与影响力的统一，职务权威与自然权威的统一，知识、态度与能力的统一，主要由决策能力、沟通能力、团队建设能力、执行能力等构成。在现代学校治理中，校长的领导力是学校实施优质教育的关键因素，孟子说：“尽已之力谓之下，尽人之力谓之中，尽人之智者谓之上。”校长领导力的提升也成为了当前教育界关注的热门话题，可谓仁者见仁，智者见智。我担任十几年中学校长，一路走来，虽风雨兼程，但甚感欣慰的是领导力的不断提升，回眸提升之路，感触最深的还是以下三个方面。

关键一：自省修炼与团队建设

教育家苏霍姆林斯基说：“一位好校长就是一所好学校。”好校长应具有哲学家的头脑、外交家的敏捷、历史学家的渊博、文学家的语言。这些素养的形成，自我修炼是必由之路，要真正做到 “一日三省吾身”。

先进的教育理念，是提高校长领导力的前提。教育理念在很大程度上决定着学校的办学方向，只有不断更新教育理念，才能适应教育教学的发展，这种更新应该成为校长的自觉行为，单纯的行政命令只能改变校长的表象。

丰富的专业知识，是校长提高领导力的基础，其中包括学校管理的知识、教育学与心理学知识、哲学与法律法规知识、课程开发与教学管理知识等，所有这些都要依靠校长自身的修炼，并在实践中不断完善自己的知识体系。

校长的专业能力特别是校长的教育、教学、管理等核心能力，是提高校长领导力的关键，校长只有通过不断的实践与反思，才能实现能力提升与自我完善。

人格高尚的管理者可以不借助权力的影响而使管理对象认真履行责任和义务。校长的人格魅力，只能靠自己潜心修炼，逐步养成。陶行知先生说过：“校长是一所学校的灵魂，”即使校长不在，但其灵魂作用仍在。

鲁迅先生说过：“一所成功的学校，不是因为一大堆人各自做自己的事情……，而是因为有一群人向着共同的事业挺进……”。因此，打造一支和谐奋进的团队，形成强大合力，是对校长领导力的考量，也是学校管理的基石。

我校自2001年建校以来，我们始终把建设一支强有力的教师团队作为办好学校的第一要务。构建了包括“135”青年教师培训、青年骨干教师培训、名师培养工程在内的 “三维一体”教师培养体系。形成了全方位、多层次的教师队伍培养模式，走出了一条以研带训、以训促研、研训结合、提高素养的校本研训之路。骨干教师、学科带头人、省市名师不断涌现，形成了一支务实、和谐、卓越的教师团队，促进了学校快速、优质发展。

中层干部是确保学校各项决策顺利执行的中坚力量，是学校决策的具体执行者，是学校领导联系师生员工的桥梁和纽带，这种角色，决定了其地位和作用的特殊性。因此，要保障政令畅通，加强中层干部队伍建设至关重要。为了提升中层干部的执行力，首先要求他们提升自我管理能力，构建有效的沟通渠道。学校实施的扁平化管理制度，让中层干部兼任年级组长，为提升中层干部管理能力，畅通管理渠道，拓展了更广阔的空间。其次是培养中层干部熟知现代管理理论，提升管理技巧，掌握管理技能，进而提升其领导能力。对中层干部的培养是一个不断完善的系统工程，管理的方法、措施千变万化，但只要我们努力探索、不断创新，就能取得更好的成效。

关键二：重视课程建设与教学改革

对课程的领导力和对教学的领导力是校长的首要能力、核心能力。它包括准确的理解力、资源的开发力、实施的规划力、文化的构建力等。

2012年，浙江省深化课程改革，新课改思路预示着未来发展的方向，因此我们主动接受，积极跟进，形成特色，力求办出一个别致的吴兴高级中学。作为省红十字示范学校，红十字文化已经成为我校的德育特色。以此为基础，我们构建了 “一体两翼”的 “博才教育”体系。“一体”为国家课程，体现国家意志，体现共性要求，必须放在核心位置；“两翼”是校本特色课程，包括 “博爱课程、博闻课程”，是在确保国家课程有效实施的同时，满足学生个性发展的需要，支持学校特色文化建设，体现多样性、个性化、开放性、选择性、丰富性，促进学生全面而有个性地发展。课程模型被形象化地表现为大自然的精灵——“蝴蝶”，选择 “蝴蝶”不仅因为其形象在结构上能生动表达，更在于其隐喻美好：色彩之美，丰富又独特；蜕变之美，突破与成长；飞舞之美，优雅而灵动；奉献之美，传播且成全。

我们一直致力于课堂教学的改革，从2006年开始，在华东师范大学课程所教授的指导下，我们对基于学习目标的课堂教学进行了持续研究。课题 《指向改进的听评课制度的研究》，从学习目标的确定到学习目标的达成，改善了听评课制度。2014年，我们进行了省规划课题 《“目标导航”课堂自主学习模式的实践研究》，形成了独具学校特色的课堂学习模式。为了深化研究成果，2016年我们又进行了省规划课题 《目标导航下构建 “问来问去”课堂新常态的实践研究》，初步形成了 “问来问去”教学新常态。这种持续的研究，也促进了我校教学质量的持续、快速发展。

关键三：勇于实践与锐意创新

学校的发展不可能一帆风顺，都会有坎坷与挫折，校长要有勇于实践、锐意创新的精神和担当。我们现在提到杜威、陶行知，总以为他们就是一个个闪耀着光芒的名字，其实对杜威思想的全面认同，用了接近一百年；陶行知用行动，用一己之力践行导师的理论，强调知行合一。校长勇于实践、锐意创新，这是一种魄力，更是一种勇气，没有这种敢于担当的勇气与魄力，教育回归其本质永远是一种梦想，而这也是对校长领导力最好的诠释。

建校15年来，我们大胆实践，锐意创新，仅用6年时间就完成了浙江省三级、二级、一级重点中学的三步跨越。2014年，又凭借鲜明的办学特色率先评为浙江省一级普通高中特色示范学校。从“以人为本，促进成长”的办学理念，到 “天生我材必有用”的校训，再到培养 “智慧而温暖的行者”的育人目标，无不显示出高瞻远瞩的胆识和对教育理想的坚守；从分层教学到选课走班，从 “扁平化”管理到 “精细化”管理，描绘了我校不断探索与实践的轨迹；从红十字活动到红十字德育，再到“博爱”校园文化，彰显了我校不断提升与创新的风姿。面向未来，学校制定了 “博才教育”中长期发展规划，将实施四大工程——学校文化建设提升工程、师德师能建设提升工程、学生素养培育提升工程、服务师生保障提升工程。实践、创新之路再起航，学校的可持续发展值得期待！