江苏省高邮市送桥镇天山小学 吴兴坤

数学学科语言能力的培养实质上是解决数学问题能力的提升，学生只有掌握了数学语言才能够在进行数学解题时将题目转化为数学语言，从而降低解题难度。当然，数学语言是高度抽象化的产物，需要教师充分结合小学生的学习能力采取适当的方式进行教学。而且，学生数学思维的提高不仅有利于今后其他学科的学习，还能够对学生今后的成长产生深远的影响。总之，为了在小学阶段就巩固好学生学习基础就需要培养学生数学语言能力。

一、改善教师教学方法，优化数学语言培养

教师是知识的传播者，是学生人生航向的指路人。教师的教学方法就是教师指路的工具，只有教师具有良好的教学方法才能引导学生走上正确的道路。数学具有学习难度大，涉及知识点多的学科特点，如果教师不能采用恰当的教学方法进行教学，容易增大学生学习压力，降低学生学习效率。而且，对于小学阶段的学生来说数学学习基础较弱，学习能力较差，如果数学教师不能及时转变教学方法就会导致学生在小学学习阶段产生学习短板，不利于今后学习生活中的发展。而且，新课程教学改革指出传统的教学手段已经不能满足现代化教学需求，所有一线教师应该积极进行教学技巧的钻研，而不能过分依赖传统教学方法进行教学。因此，为了培养小学学生数学语言能力首先就需要改进教师教学方法，让教师在日常教学中通过教学方法的转变来实现高质量教学。

在进行数学语言教学的过程中小学数学教师应该根据不同学生的学习情况采用不同的教学方法，这样才能够达到事半功倍的教学效果。而且，教师应该从教学的主导者转变为学生学习的辅助者，这样才能够让学生学会学习的系统性和组织性。例如在教授小学苏教版数学中的“大树有多高”时，为了能够让学生掌握所涉及的数学语言，相应数学教师在条件允许的情况下可以组织学生进行课外实地测量。这种教学方法与现实生活紧密结合，能够有效提升学生学习效率，帮助学生掌握学习技巧。

二、培养学生学习兴趣，优化数学语言培养

如果学生在进行新技能的学习过程中具有一定的学习兴趣，就能够调动自身学习积极性进行课内外知识的学习，快速掌握高效的学习技巧。数学学科的学习也是如此，面对较为枯燥且学习难度较大的数学学科，如果学生缺乏一定的学习兴趣就容易对数学学科产生厌恶心理，久而久之就会导致数学学习成绩的下滑。因此，为了培养小学学生的数学语言能力首先就需要培养学生学习兴趣，如果数学教师在教学过程中只是一味地注重教学速度而不注重对学生学习兴趣的激发，那么就不利于学生数学学科的学习。而且，小学阶段的学生由于年龄的原因具有活泼好动的性格特点，在课堂学习过程中不能全神贯注地进行知识的学习，针对这种教学现状数学教师就应该合理布置课堂教学内容，适度安排学生进行课堂活动。

新课程教学改革指出学生学习兴趣的培养应该成为重要的教学目标，教学质量的提升必然离不开学生学习兴趣的提高。例如在教授小学苏教版数学中的“长方形和正方形的面积”时，为了提高学生学习兴趣，培养学生数学语言能力，相应数学教师可以在课堂教学过程中向学生发放一些数学图形，然后数学教师可以针对这些数学图形教授学生计算图形面积的方法。这种教学方法就是对学生学习兴趣的一种激发，通过这种教学方法有利于教师和学生建立良好的师生关系。

三、丰富教学辅助工具，优化数学语言培养

在提高课堂教学效率的同时降低教师教学压力就需要在教学过程中选取恰当的教学辅助工具。在我国现代化教育过程中，多媒体技术在教学生活中的运用较为广泛，而且在中小学教学阶段已经取得了较为瞩目的成绩。因此，在进行数学语言教学的过程中相应数学教师也可以利用多媒体技术进行课堂教学。多媒体技术的运用优势主要体现在两个方面，一方面它能够长期保存教师课堂教学重点，方便学生在课后掌握学习难度较大的知识点。一方面则是由于多媒体教学是一种新型的教学手段，它能够对学生学习兴趣的激发起到一定的作用。

例如在教授小学苏教版数学中的“怎样滚得远”时，教师可以利用多媒体的播放功能来向学生展示一段关于滚球的实验，然后让学生通过自身的观察提出一些对怎样滚得远的看法。当然，针对每一位学生的看法教师都不能给予否定，否则不仅不能满足学生的自尊心，还会导致学生产生受挫心理，最终失去对数学学科的学习兴趣。

总的来说，学生数学语言能力的提升不仅能够巩固学生数学基础知识，还能够培养学生数学解题思维，帮助学生快速掌握各种数学解题技巧，从而高效率，高质量地进行数学问题解答。针对我国小学数学教学现状，培养学生数学语言能力可以从以下几个方面进行，即改善教师教学方法，培养学生学习兴趣，丰富教学辅助工具。希望广大小学数学教学同行能够借鉴本文，通过不断革新自身教学方法和教学理念来推动小学数学教学质量的提升。