黑龙江省哈尔滨市道里区抚顺小学 穆艳春

学习共同体下的小学语文教学要一改传统教学的固定模式，采取合作学习模式，促进小学语文教学有效性实施。在实践过程中，小学语文教师可以向学生提出探索性问题，让学生独立自主进行语文学习。这样的过程能够有效提高小学语文课堂效率，使得学生自由发散自己的思维，拓展语文学习知识面，帮助学生不断积累更多语文知识，开阔学生视野，提高学生自身语文综合素养。

一、通过师生交流增强师生信任

良好的师生交流互动有利于增强师生之间的信任感，对提高小学语文课堂有效性有重要作用。学习共同体下，小学语文教师和学生之间的交流更应该得到重视，有效和平等的交流过程，增进师生之间的感情和信任，让学生更容易接受语文教师的教诲，更有利于语文教师将语文知识高效地传授给学生。打破传统语文教育观念，通过师生之间的交流增强师生之间的信任，语文教师更加准确地了解学生的学习情况和个性发展，有利于语文教师对学生进行因材施教，促进学习共同体理念在小学语文教学中的有效实践。

学习共同体下，小学语文教师可以将班级学生进行分组，然后组织学生进行小组合作学习。首先，提出“老奶奶摔倒，该不该扶？”这样的问题，让学生进行充分的分析与讨论。其次，小学语文教师要不断对学生的讨论过程进行巡视，发现问题及时帮助学生并给出教师自己的看法和建议。最后，语文教师可以要求学生进行自由表达，每一位同学都要发言说出自己的看法。小学语文教师针对学生讨论中出现的问题、学生讨论结果以及学生看法的表达进行评价，与学生进行平等交流，及时肯定学生的讨论成果。师生之间问题讨论交流过程，给予学生充分信任与尊重，实现教师与学生共同进步。

二、通过课前准备开阔学生视野

课前预习，不只是学习小学语文课程的必要环节，对于学习小学阶段其他科目仍然适用。因此，小学语文教师必须要重视培养学生进行课前预习的习惯，让学生通过课前预习开阔学生视野，获得更多教材内容之外的知识。网络应用的越来越广泛，学生应当充分利用互联网资源进行课前预习，当然也可以通过图书馆、报纸、杂志等，查找与课文相关的内容资料，并根据学习目标对资料进行整理归纳。通过在课前进行充分预习，达到开阔学生眼界的目标，增加学生课外知识储备量，同时为新课程的学习打下良好基础，提高学生学习效率。

小学语文教师在课程开始时，可以让学生进行课前预习资料内容分享，让学生共享自身的学习成果，这样不仅能帮助小学语文教师更快引入课程内容，而且能够培养小学生乐于分享、合作学习的习惯。除此之外，在课程结束前，小学语文教师可以将自己收集的资料展示给学生，可以是图片、影片片段或者一段文字等等，加深学生对语文课程内容的印象，巩固学生在课堂上学习到的新内容。通过学生课前准备，锻炼学生独立自主学习能力，培养学生资源共享精神，开阔学生眼界；通过教师课前准备，帮助学生巩固新知识，提高小学语文课堂教学效率与质量。

三、通过课后实践培养学生素养

新课改要求下，小学语文教师除了重视学生的语文教材知识的学习之外，还要重视课后实践活动的开展。根据学生实际学习情况以及语文课程教学要求，语文教师可以将语文学习与课外实践活动结合在一起，将语文课堂延伸到实践活动课堂中，通过实践活动过程培养学生综合素质。例如：小学语文教师可以根据学生年龄发展特点，要求学生进行课外阅读训练，同时要求学生将课外阅读内容与所学内容结合起来进行读后感的书写。类似活动开展，既能帮助学生扩大课外阅读量，开阔学生眼界，还能提高学生归纳总结能力和写作能力，最终实现学生综合素质全面提升。

小学语文课文续写、改写，也是非常重要的实践活动，能够帮助学生发挥想象力，激发学生对语文学习的学习兴趣。例如：小学语文教师可以启发学生思维，续写童话故事《一千零一夜》，向学生提出“第一千零二个夜晚，会发生什么故事呢？”的问题，让学生充分发挥想象续写童话故事。在学生完成续写作品后，可以组织学生开展“童话故事续写大赛”，由学生自己选出优秀作品。续写童话故事的活动，活跃小学语文课堂教学气氛，充分调动学生语文学习积极性，提高小学生语文综合素养。

总之，学习共同体下小学语文实践，需要小学语文教师和小学生共同探索和尝试，不断完善语文学习过程中运用的方式方法。重视学习共同体理念在小学语文教学中的运用，加强师生交流获得学生信任，强化课前预习开阔学生视野，指导学生课后实践提高小学生语文综合素养。除此之外，还需要小学语文教师通过教学实践过程总结教学经验，不断完善小学语文教学方式方法。