江苏省淮安市新民路小学 孙 慧

新的课程标准指出：音乐课程教学的核心是音乐审美，教学动力是学生的兴趣爱好。学生只有在对音乐产生兴趣之后，才能调动其对音乐学习的自主性，进而才能使其在学习过程中不断提升自身的音乐素养。那么，作为一线教师，又该如何组织小学高年级阶段音乐课堂教学，提升学生的音乐学习兴趣呢？

一、注重教学导入环节，营造良好课堂氛围

所谓好的开端可以起到事半功倍的效果，教学活动也是如此。教师在进行音乐教学的时候，要注重教学的导入环节，运用优美的语言，多样的教学手段，为课堂营造一个良好的课堂氛围，让学生发现音乐的美，感受生活，激活兴趣。同时，课堂导入的方式和导入的内容不仅要符合教学的安排，还要兼顾到小学高年级阶段学生的特点。

例如，在教学《中国娃》这个单元时，教师应善于运用教学导入各种技巧来调动学生“兴趣点”，为其营造“愿意学”的氛围。首先教师就可以先用：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”这首诗进行导入，让学生想一想这首诗是描绘的哪里的风景。学生答：草原。教师就可以说带着学生一起去看一看辽阔的草原。之后，让学生闭上眼睛，播放《草原英雄小姐妹》让其欣赏，并提问学生：同学们，熟悉这段音乐么？它是用什么乐器演奏的呢？这个问题并不急着让学生回答，而是让同桌之间或是小组之间进行讨论，之后教师在公布答案，给学生介绍主奏的乐器“琵琶”，并简要介绍龙梅和玉容小姐妹在狂风暴雪中奋勇保护羊群的英雄事迹，并在潜移默化之中带着学生走进“草原”，而后，通过让学生欣赏《草原英雄小姐妹》，创设一个悠扬的音乐欣赏情境，让学生在问题引导下一步步地走进课堂，激活学生参与课堂的兴趣，提升音乐课堂教学实效性。

二、融入音乐课堂游戏，创设鲜活教学情境

小学阶段的学生有一个共同的特点，就是对世界充满着各种好奇。教师可在音乐课堂的教学过程中，融入一些引人入胜的音乐课堂游戏，让学生在有趣的音乐游戏中学习到更多的音乐知识，提升音乐方面的综合素养，以促进教学目标的达成。但是，在设置教学游戏的时候，要注意的一点是：不要本末倒置，不要流于形式。因此，在实际的教学实践中，教师以教学目标为基础，有机地引入各种“游戏”，最大限度激发学生的学习积极性，培养学生对于音乐学习的兴趣。

例如，在教学《我的家在日喀则》这节课的时候，本节课的难点是长音的对比欣赏。教师在组织教学的过程中，可以先弹奏全曲，让学生用“lu”哼唱，教师在学生哼唱的过程中也要提醒学生将声音“竖起来”，并在哼唱过程中注意二四拍的强弱规律；教师通过侧重10～13小节的教学，来引导学生可以自主尝试体验“站在高处放声高歌的感觉”，并将这种感觉说出现以强化学生对音乐的理解。民族音乐教学往往不易激发学生的兴趣，此时可将学生进行分组，组织每组学生进行歌曲、舞蹈的表演比赛及互评，以此来激发、提升学生对《我的家在日喀则》的学习兴趣与自主参与度，这对全面促进学生学习效果、深记得掌握该单元音乐知识均具积极意义。

三、运用积极课堂评价，增强学生学习信心

小学高年级音乐教材往往会接触到更多的民族音乐，与流行音乐相比，小学生的学习积极性较差，进而导致课堂教学效率较对。小学生具有强烈的好胜心理，如何“激发”学生的好胜心、提升其学习信心呢？这就需求音乐教师应在教学中有机地借助教学评价来完成。传统的课堂教学评价存在单一化、规范化，且教学评价缺乏针对性，这也导致评价效果不理想，无法真正调动学生学习积极性，也无法达到增强学生的音乐学习信心的目的。笔者认为，多元化课堂教学评价更适合于小学音乐教学之中，教师可以通过学生在音乐学习过程的努力情况、进步情况、课堂表现情况、教学参与度等进行多元化的评价，以此来达到“激发”学生好胜心、培养其自信心的目的。如学生能够准确辨识音节时，教师可称赞“你（或你们）的耳朵真灵！”当学生在歌曲表演时能够准确运用情感时，则可以采用赞美的语言来进行评价“你（或你们）的声音就像黄鹂鸟一样，太动听了！”另外，教师也可以结合学生进步情况、自主参与情况予以激励性评价；也可以鼓励学生进行互评，以促进学生的音乐交流，发挥取长补短的作用，使学生能够在各种课堂评价之中全面了解自身音乐学习的不足或优势，进而为提升其学习效率发挥出积极的促进作用。

综上所述，小学高年级音乐教学中，应以激发学生学习兴趣为切入点，并结合教学导入环节、音乐游戏环节、教学评价环节等，不断提升学生音乐学习积极性与自主参与度，并在培养、提升学生音乐学习信心的基础上，实现对其音乐核心素养的培养。

【参考文献】

[1]王国强.用多种方法提高学生对音乐学习的兴趣[J].科技经济导刊，2017（18）：168.

[2]徐彦.你热爱音乐吗？——对提高学生学习音乐兴趣的初探[J].亚太教育，2015（16）：38.

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