江苏省扬州市邗江区实验小学 沈婷婷

现阶段的小学体育教学中出现的主要问题是课堂趣味性不足，教学形式单一。这种现象不符合素质教育的教学目标，严重影响学生学习体育知识的积极性。改进现有教学模式，提高体育教学质量，已经成为必然趋势。体育游戏将体育和游戏二者的特色完美结合，在保持体育原有教育性不变的同时融入游戏的趣味性。在实际教学过程中，教师要以学生的生理和心理特点为主要依据，选择适合教学实际的游戏内容；利用一切教学资源，营造游戏氛围，逐步提升教学效果；提升自身改编游戏的能力，不断拓展游戏形式；改进评判机制，进一步增强学生自信心。

一、合理选择游戏内容

把实际教学情况作为选择教学内容的基准点，是新课标改革提出的基本要求。教师在开展体育游戏教学时，必须立足教材，以教材为基础选择游戏素材，让体育知识与游戏有机地结合在一起，让学生能在游戏中感知体育知识所带来的乐趣。在实际教学中，教师要针对不同年龄层次的学生设置不同类型的游戏。例如：在低年级学生中间开展“老鹰捉小鸡”的游戏，会取得很好的游戏反响。但是对于高年级学生应该选择篮球、足球接力等符合学生认知水平的游戏。除此之外，上课时学生在不同时间段的表现也是选择游戏内容的重要根据。学生在课堂刚开始时，不容易集中注意力，这时候要选择能提高学生兴奋度的游戏；学生在上课过程中，会对单调的体育训练产生厌倦情绪，这时候就要选择趣味性较强的游戏；学生在课堂结束时，应该选择运动量小、可以放松身心的游戏。教师要充分意识到游戏内容对课堂质量的影响，在选择游戏内容时，完全理解游戏内涵及其意义，有针对性地把游戏带到实际教学中。

二、创建轻松的游戏情境

创建恰当的游戏情景是在体育课堂应用体育游戏的重要条件。良好的游戏氛围有利于学生增强游戏体验，帮助学生更好地投入到体育课的学习中。创设游戏情境不仅可以营造轻松的课堂氛围，使学生以最快的速度进入游戏状态，而且还能让学生自主地进行学习，更加牢固地掌握相关体育知识。例如：在上课时可以进行飞碟游戏。把班里的学生以六个人为一队，分成若干个小组，教师设置一条起跑线，每组成员都在起跑线等候。在教师发出起跑命令后，每个小组中其中一人先跑，在距离起跑线20米处返回，与本组第二人背对勾肘，如此循环将队形变成一个大飞碟，最先完成的小组取得胜利。这样的教学情境，能使学生意识到每位队员都对游戏结果至关重要，只有全体队员精诚合作才有可能赢得游戏。体育游戏教学能充分激发学生进行体育锻炼的热情，增进学生之间的感情，推动体育游戏发挥积极作用。

三、创新体育游戏方式

体育游戏的种类繁多、内容丰富，但是在实际教学中，因为学生性格、年龄以及兴趣的差异，使得真正用在课堂上的体育游戏十分匮乏。一种游戏如果在教学中被长时间使用，会严重降低学生的参与度，制约教学水平的提高。这就促使教师要依据实际课程需要，适当改编游戏内容，创新游戏方式。例如：在课堂上进行跳绳比赛时，可以将单人跳绳的形式改为双人齐跳或者单人跳小绳、多人跳大绳的形式。通过改进游戏培养学生的合作能力和组织协调能力，也可以让学生利用所学体育知识，充分发挥主观能动性，从游戏设置、游戏理念、游戏规则等方面入手对体育游戏进行改编，让学生在体育课堂上充分展现自己的自主设计能力和创新能力。教师通过改编体育游戏方式，使游戏内容更加具有趣味性，充分发挥体育游戏在实现教学目标，提升教学成效等方面的作用。

四、优化游戏评判标准

竞争性是大多数体育游戏所具有的共同特点，这类竞技性游戏在教学中的应用，在一定程度上能帮助学生树立竞争意识。但是有些教师为了游戏效果，过于强调游戏最终结果，导致学生把取胜作为游戏的主要目的，甚至不惜以违反游戏规则为代价来进行恶意竞争，致使课堂效果严重背离体育游戏教学的初衷。在教学过程中教师应该积极优化评判机制，使游戏的评价标准更加科学化、多样化、综合化。例如：在进行趣味长跑游戏时，不能只把比赛的前几名作为最终获胜者，更应该关注学生在游戏中的参与度，使每位学生都能在游戏中都有所收获。优化游戏评判标准，设置合理的评价角度，能有效缓解学生的攀比心理，有利于学生形成良好的思想道德品质。

小学体育教学作为学生在启蒙阶段的重要课程，是学生进行体育锻炼和陶冶情操的重要途径。丰富多样的体育游戏，在帮助学生保持强健体魄的同时，还能为学生提供展现自己的平台。把体育游戏应用在小学体育教学中，不仅可以优化课堂内容，增强教学效果，而且还能丰富小学体育的教学资源，展现学生的体育精神。小学体育教师要以选择合适的游戏内容为首要原则，把创造真实的游戏情境和改进游戏方式为主要手段，通过优化游戏评判标准，使体育游戏教学更具特色和魅力。

【参考文献】

[1]潘国胜.小学体育课教学中体育游戏的应用与教学策略分析[J].考试周刊，2018（20）：131.

[2]黄剑东.体育游戏在小学体育教学中的应用分析[J].教育观察，2017（24）：117-118.