江苏省张家港市常阴沙学校 彭云娟

不可否认，音乐是一种方方面面都展现美的艺术，在小学阶段的教学过程中，学生的心智及各方面的能力尚不成熟，更深层次或者其他方式的美育教学往往不能达到很好的教学效果，而音乐这种直观的表达美的方式，不仅能极大地激发学生的学习兴趣，而且更能让学生愉快地开展学习，从而可以达到不可比拟的教学效果。

一、欣赏教学，让学生品味音乐的律动之美

音乐最直观的美的表现形式是其的旋律之美，这种音乐旋律不仅能让听者心情愉悦，而且可以极大地带动听众的共鸣，因此，在小学音乐的教学过程之中，教师可以充分利用欣赏教学，让学生在欣赏歌曲的过程中品味音乐的律动之美。具体的表现为：其一，在教学音乐欣赏的过程之中教师要注重学生的音乐节奏感的培养，教师可以通过选取一些乐感比较强且易于学生接受的音乐开展教学，首先让学生仔细聆听，接着教师可以引导学生以最简单的用手打节拍的方式逐渐品味律动之美；其二，教师在教学的过程中可以充分结合乐器开展教学，乐器往往能最强烈地表达音乐的旋律及动感，通过乐器的教学学生将以最直观的方式感受到音乐的旋律，以及体验到音乐的旋律之美。当然，教师也可以充分调动学生的积极性，让学生体验自己使用乐器，学生自己体验的过程中将又感受到不一样的旋律之美，从而让学生真正认识美、发现美且感受美。

二、品味教学，让学生体会音乐的文化之美

音乐的美的表观美是其律动美，那么其内涵美则是其歌词的文化美，音乐的歌词往往是编词者用最凝练的语句表达出最精简的话语，这往往用词恰当，词意深厚，因此，在音乐教学的过程中教师不仅要引导学生体验旋律，也要通过品味教学，让学生体会音乐的文化之美。例如在《月儿弯弯》一课的教学时，教师则可以引导学生对歌词进行品味，让学生充分地品味歌词如何将弯弯的月儿与小小的船联系起来，在小小的船上住的我看到闪闪的星星、蓝蓝的天是一种什么样的感受，最后让学生仔细品味这其中作者对于月儿的喜爱之情，通过这样的品味教学，则不仅可以使得学生对于月儿有更加直观的认识，更重要的是歌词不仅表现内容丰富，也蕴含着作词人丰富的情感表达，在引导学生品味歌词的过程中，也让学生体会到其中蕴含的思想之美。

三、视频教学，让学生欣赏音乐的画风之美

视频是这一种将声音与图画巧妙结合，让其动态展现的多媒体资源，在小学音乐教学的过程之中，教师则可以通过视频教学，让学生在聆听音乐的同时，欣赏其旋律中表达的画面的美。例如在《雪花》一课的教学时，教师则可以给学生播放这首乐曲的视频，让学生伴随着音乐感受着雪花飘飘洒洒的过程，以及雪花覆盖大地带给人们的快乐，还有小伙伴们在雪地里嬉戏、堆雪人的欢乐，让学生全面地感悟到每一个旋律、每一个字符所表现出的情境，从而让学生真正体会到音乐的美。不可否认，小学生由于生活经历等的限制，其想象力等存在一定的限制，结合视频教学，将让学生看到自己想象不到的场景，从而不仅让学生感悟到更多的美，而且在一定的程度上还可以激发学生的想象力，让美的体验得到进一步的升华。当然，教师在选择教学视频的时候，也要充分考虑到小学生的特点，尽量选取内容简单且更符合小学生心灵特点的视频，可以帮助学生理解，也可以更好地激发小学生的学习兴趣。

四、情境教学，让学生感悟音乐的情感之美

每一首音乐曲子往往蕴含着丰富的情感和思想，其乐曲的真正美往往蕴含在这些情感之中，因此，音乐教学中的情感美的体验教学也是教师教学的重点，教师在教学的过程中可以充分地利用情境教学，让学生感悟音乐的情感之美，主要可以从以下两方面做起：第一方面，通过教学媒介给学生展示教学情境，让学生在观看的过程中感悟音乐的情感之美，学生观看教学情境的过程，是学生对于整首音乐表达的情境的回顾过程，在回顾的过程中学生往往会有不一样的体验，从而将会有更深层次的情感体验；第二方面，教师可以引导学生自己主动参与创设教学情境，学生自己主动参与的过程中，往往有身临其境的感觉，更有利于学生透彻地理解歌曲中的每一个词、每一句话所蕴含的深意，从而加深学生的情感体验。两种教学情境各有优缺点，前者适合在歌颂祖国大好河山等歌曲中的应用，后者偏向于小情感的展现的歌曲，教师在教学的过程中可以根据歌词内容灵活选用，让学生在学习的过程中通过情境教学，对音乐的内涵美有深层次的体会。

美育培养不是一蹴而就的事情，需要教师在教学的过程中不断引导与培养，巧用音乐课程开展美育的渗透教学，让学生在充分掌握音乐基本知识的同时，享受到从听觉到视觉再到心灵的美的盛宴，从而让美自然而然地浸入学生的生活与学习的过程之中。当然，美育的渗透教学并不是简单的教师告诉学生什么是美，而是教师在教学的过程中不断探索合适的教学方法，来让学生在潜移默化的过程中感悟到的美。

【参考文献】

[1]陈明.小学音乐教学中实施美育教育的策略漫谈[J].魅力中国，2016（37）.

[2]刘莎.浅议小学音乐教学中的美育渗透[J].魅力中国，2017（37）.