浙江省义乌市上溪小学 汤宪平

当前体育课堂教学如何发展，仁者见仁，智者见智，众说纷纭。然而从当前学校体育教学角度来看，确有部分教师教学观念、教学方法、教学手段陈旧。课堂中采用统一的“齐步走”“一刀切”的标准模式，不考虑学生的个体差异、个性能力，使体质差的学生吃不好，好的学生吃不饱，学生处于被动学习的地位，这样势必影响课堂教学的效果。为此，从学校内部教学系统分析，有必要转变教学观念，提倡优化课堂教学，使学生在一定的练习时间内、在有原有的基础上都得到发展与提高，达到预期的教学效果，本文试就体育课堂教学谈一些粗浅的想法。

一、优化课堂教学的关键在于提高教师的自身素质

在体育教学的双边准备参与课堂中时，教师的重要地位就凸显出来了，在大多数体育课堂上，教师都是知识的发源地，利用教学的手段将自身学习过或是有深刻理解的体育知识技巧传授给学生，通过学生的自主探索与不断练习加深把握程度。教师是引导者，其专业水平直接影响课堂教学效果，最终影响着体育人才的质量。为了适应学校体育教学的不断深入，要求体育教师要有一定的科研能力，尤其在我国科学技术高速发展的今天，国家提倡科学创新，鼓励对新鲜事物的探索与思考，在改革开放政策实施以来，我国一直坚定不移地支持改革开放，经过多年努力我国逐步建设完成社会主义经济市场机制，教师更应探索学生学习体育的心理变化现状，了解学生体育的认识结构，通过体育课堂教学培养学生的运动习惯，让他们在日常生活中能够坚持每天定时运动，并且达到一定的运动量和运动标准要求。学生如果感觉运动是一件有意义的事，就能充分调动他们的自主性、主动性及能动性。因而课堂教学质量的提高，需要学生和老师的积极配合。

二、教学方案的准备和设计是保证课堂质量的基础

在进行课堂教学时，需要考虑到由多个方面组成的复杂课堂内容应该如何逐一展开，并且由于参与课堂教学的人数过多，所以在管理与组织起来比较麻烦，会存在许多意料之外的突发情况，如何在不影响课堂秩序的情况下处理这些问题是教师必须深入研究与探讨的话题。教师不仅要让学生对课堂学习产生浓厚的兴趣，还要让他们主动参与到课堂交流与讨论中。从这个角度来说，教师的备课显得极其重要，合理有效地安排教学时间从而将各部分知识内容分板块教学是教师的首要任务。

在备课时要考虑到诸多方面的因素，要在有效的时间内发挥出课堂教学的价值就得提取出课本中的精华，将重点教学的内容让学生反复操作练习，将年度考核要求的部分在每节课上都重复提出，加深记忆，列举出每堂课教学结构和任务，教学顺序和重点；需要选择教学方法和教学手段以及手段指导的内容和要求；需要有设计练习的内容与场地、器材的布局，队形的调整；需要有人评价反馈的措施以及教学方案设计的理论依据。

备课还需要研究学生的认识结构、认识方向以及他们心理生理特点、个性差异，分析练习过程中学生常见的易犯错误，以便正确教学的难点。由于学生个体存在着差异，因此教师要对每个学生制定不一样的方案，为每个学生在原有基础上都得到完善与发展。

三、确保学生在学习中的主体作用是优化课堂教学的保证

“教”是为了学生的“学”，为了调动学生学习的自觉性和积极性，使学生有效地掌握技能、技巧，增强体质，促使他们掌握学习的主动权，在实施教学过程中必须首先重视确保主体个性发展的动力条件，强调主体个性发展，给主体以学习的“动力刺激”的教育，把学习体育的主动权还给学生。为了实现这一教学目标，教师需要改变以往墨守成规的思维模式，不能继续故步自封，而是要在当今的教育背景下利用网络信息资源或者其他信息交流方式吸取先进的教学经验来改善自身的教学方式，或者是实施在全校范围内统一的规范性要求，对体育老师进行一定量的专业培训，力求达到标准化的教育。同时也可以关注学生在性格特点、身体健康状况、兴趣爱好取向等方面的差别，从这些形形色色的差异中找到共同点，鼓励学生的个性化发展，让他们能在舒适和谐的课堂环境中发挥自己的长处，挖掘自己的体育潜能，同时也能够保持舒畅的心情，为学习和体育运动提供无限的动力，使他们积极参与体育锻炼的欲望，陶冶良好的体育道德情操。其次，确保主体个人能力的发展条件；大部分学生先天性的能力都没有较大的差异，关键是不同学生由于生长环境或者后天因素等条件的影响会导致他们在成长的同一时期以不同的速度发展能力。所以，体育教师在教学中不仅要做到因材施教，还要因时施教。为了使学生得到发展与完善，让他们有充足的时间。再则应从个体的差异出发；考虑到学生的生理、心理及体质差异，教学遵循部分与整体的原则，对待不同群体特征的学生，安排不同的教学要求，施以不同程度的教学内容和采取不同的教学方法。目的是使每个学生在原有的基础上得到发展与完善。

四、重视教学信息反馈，效果回授是优化课堂教学的继续

教学存在着导入、输出以及反馈等不同阶段，这是一个相对完整的系统。教育者先将自身的专业知识传输给受教育者，然后通过一定的手段获取他们对于知识的掌握和理解成果，并据此对一些教学的计划进行调整。要实时跟进学生的身体状况、技能、技术掌握情况。教师也可以深入学生中，教师与学生可以角色互换，老师扮演学生，学生扮演老师，更好地了解学生，想学生所乐，想学生所想。这个见解是极有见地的。通过听取意见，了解学习情况，在练习中与学生“同频”，分析学生存在共性的错误。及时回收信息并及时引导矫正，制定补救措施，从而提高课堂教学效果，通过效果回授、反馈矫正使优化课堂教学得以持续进行。

总之，优化体育课堂教学的方法还有很多，教师只能不断提升自身的专业素养，想学生所想，思学生所思，只有这样，才能不断促进课堂教学效率，提升学生的体育素质。