重庆市武隆区黄莺乡中心小学校 叶胜梅

在小学数学课堂中开展多媒体教学能够为学生创设优秀的教学情境，提高学生学习数学的自主性与积极性，引导学生自主地发现问题、分析问题、解决问题，拥有较强的逻辑性思维能力与抽象性思维能力，为长久的数学学习奠定稳固的基础。教师要把多媒体技术作为一项辅助的教学工具，把传统数学教学和多媒体教学相互结合起来，充分把多媒体技术的优势发挥出来，在应用多媒体技术期间也要加强和学生之间的沟通与交流，了解学生真实的学习需求与进度，制定符合学生发展的多媒体教学方案，师生之间共同构建高效数学课堂。

一、开展多媒体教学的优势

1.教学内容较为丰富

在小学数学课堂中开展多媒体教学能够为学生提供更为丰富的教学内容，充分拓宽学生的知识面。数学是一门应用性、生活性比较强的学科，而教师可以利用多媒体教学引入一些和学生实际生活相关的数学素材，帮助学生更好地理解数学知识点，让学生学到更多的数学知识，师生之间共同构建出高效数学课堂。例如，在学习“减法”的时候，教师可以利用多媒体播放吃苹果的视频，引导学生投入到丰富多彩的视听学习环境中。

2.能够导入实例情景化数学素材

小学生的理解能力与学习能力较差，而多媒体教学可以导入情景化的数学素材，这样学生更容易理解与接受，从而提高学生的数学实际应用能力。一些抽象、复杂的数学知识能够用图片、声音、视频的形式更为直观展现在学生面前，例如，在学习“圆”的时候，教师可以播放“小毛驴拉磨”的视频，学生就能够直观地看到把小毛驴固定在一个点上，它在转动的时候就形成了一个圆形。

3.拓宽学生的数学知识面

小学生正是培养数学思维能力的重要时期，所以教师在教学过程中不能够仅仅局限在数学教材中，而是要不断地拓宽学生的知识面，而多媒体技术能够引入更多优秀的课外数学素材，学生也可以利用网络软件实现课下检索等，充分拓宽自身数学知识面。

二、利用多媒体技术提高小学数学教学有效性的方法

1.利用多媒体技术，提高学生学习的积极性

爱因斯坦曾经讲过：兴趣是最好的教师。所以在小学数学课堂教学中教师要充分提高学生的学习兴趣，引导学生能够自主地发现问题、分析问题、解决问题，从而在解题过程中感受到快乐、爱上数学这门学科。教师要善于利用多媒体技术来提高学生学习数学的积极性。例如，在学习“认识钟表”的时候，教师可以在课堂开始的时候利用多媒体技术为学生展示各种各样好看的钟表照片，充分提高学生的学习兴趣之后，再导入数学课本内容，让学生意识到认钟表对实际生活的实用性。

2.利用多媒体技术解决难点、重点问题

在小学数学课堂教学中，教师可以利用多媒体技术解决重点、难点数学问题，让学生在学习数学知识的同时培养优秀的数学思维能力。在传统数学教学中教师仅仅用口头描述的形式开展教学，学生很难理解，而开展多媒体数学教学能够让小学生更好地掌握知识点。例如，在学习“拼组图形”的时候，非常典型的数学题目就是：把正方体有序地叠起来，让学生寻找一共有多少块，这道题就考察学生的想象、空间想象思维能力，但是学生往往会出现漏数的情况，而教师通过多媒体动画的形式展示出每一层正方体是如何重叠的，学生就能够更好地理解这一块数学知识点，在以后遇到同类问题之后，就能够迎刃而解了。

3.利用多媒体技术，培养学生优秀的数学思维能力

小学生只有具备较强的数学思维能力，才能够利用数学知识解决实际生活问题，提高数学知识的实际应用能力。教师要善于利用多媒体技术来培养学生优秀的数学思维能力，数学课本上的插图、例题都属于静态数学素材，教师在应用多媒体技术的时候要把静态的知识点动态化，创设抽象的知识化教学情境。例如，在学习“6以内的加减法”的时候，可以播放一组动画内容：一个小猴子带着6个苹果放学回家，但是书包上有个破洞，掉了2个，然后让学生共同讨论还剩下几个苹果，学生在讨论过程中交流想法，最后在视频结束的时候展现的是小猴子回家打开书包剩下了4个苹果，针对回答正确的学生给予表扬与鼓励，提高学生学习数学的自信心。

总之，在小学数学课堂教学中，教师要善于合理、科学地应用多媒体技术，还是要把学生作为数学课堂的主体对象，以提升数学数学思维能力为最终的教学目的，师生之间共同构建高效课堂。

【参考文献】

[1]陈文明.探讨农村小学数学教学中多媒体教学的应用效果[J].中国校外教育，2017（17）：162-163.

[2]张垚婷.多媒体用于小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2017（25）：161+165.