福建省南安市仁宅小学 陈永坚

在小学语文教育教学中，作文是必不可少的重要组成部分，关系到学生综合素质提高，而评价批语又是作文教学中的一大关键性环节，和各层次学生作文水平提高息息相关。在小学作文教学过程中，教师要坚持因材施教的原则，关注班级学生全面发展，巧写评价批语，客观评价学生的基础上对其合理化指导，在多层次作文理论与实践教学中，科学掌握并应用写作知识、技能技巧等，在提高作文水平中具备较高的语文综合实践能力，顺利实现各阶段语文作文教学目标。

一、借助激励性评语，激发学生写作兴趣

在小学语文作文教学过程中，教师要高度强调评价批语环节，巧写激励性评语，不要一味地批评、指责班级学生，要在肯定班级学生的基础上指出写作中存在的问题，帮助学生树立写作自信心，正视写作中存在的问题，进行针对性写作练习中激发写作兴趣，强化写作意识，主动参与到作文教学课堂中，为提高写作水平提供有力保障。以《奇异的植物世界》为例，在教学完课文内容之后，教师可以组织班级学生观察自然界中的植物，并指导学生写一篇关于“植物”的作文。在作文评改过程中，教师要坚持因材施教的原则，尊重班级不同层次学生的个体差异，客观评价学生所写作文的基础上巧写评价批语，明确指出学生写作中的亮点，及时对学生进行肯定评价。在此基础上，教师要从错别字、病句等方面入手，巧妙应用激励性评语，而不是直接批评或者指责学生，引领学生正确看待自己所写的作文，尤其是在写“植物”作文中存在的问题，在无形中帮助学生树立写作的自信心，主动参与多方面写作练习，加强薄弱环节练习，顺利激发语文写作兴趣。教师也可以将激励性评语贯穿到课堂作文句子、段落练习中，不断促进学生写作动力，在写作实践中深层次挖掘写作潜能，纠正形成的错误写作知识，优化利用写作技能技巧，将“植物”类作文写作劣势转化为优势，在写好该类作文的过程中提高写作能力。

二、批评与指导性评语结合，发散学生写作思维

在小学语文作文教学过程中，教师要巧写批评和指导性评语，批评语气要委婉、和缓，要坚持适度的原则，明确学生写作中存在的问题，借助合理化的指导性评语，和批评评语有机融合，促进学生不断发散写作思维，合理改正写作问题，优化完善写作知识体系，更好地在实践中内化写作知识、技能技巧，培养写作能力以及素养。以《争吵》为例，在学习该篇课文之后，教师可以围绕课文主题展开作文教学，将课外同主题的素材巧妙引入到作文课堂中，和《争吵》课文内容有机融合，从谋篇布局、写作特点等方面入手，将一系列写作知识巧妙融入其中，讲解写作知识的同时引导学生仿写、改写相关句子，并进行写作练习。在写评价批语过程中，教师可以采用批评和指导性批语有机融合，在合理批评学生写作中所犯错误的过程中，引导班级学生深思，明确写作问题出现的具体原因。教师要针对班级学生已有语文写作水平，提出针对性建议或者意见，便于学生正确认识写作问题，巧引课外素材，设置合理化写作任务，要求学生深层次挖掘自身写作潜能，在发散写作思维中完成写作任务，实时解决写作中存在的问题，日渐积累写作知识经验。在此过程中，教师可以在利用批评和指导性评语中，深化《争吵》课文主题下的作文教学，以问题为导向，合理补充作文教学内容，引导学生共同探讨、分析并解决存在的问题，进行层次化的写作练习，进一步发散写作思维，提升写作能力。

三、采用多种评价方式，提高语文写作水平

在小学语文作文教学过程中，教师要注重多种评价方式的科学应用，深化作文评价批语巧写环节，促使班级不同层次学生也参与到作文评价批语书写环节，在有效师生、生生互动中巧设写作问题，多层次引导班级学生合理思考，进行深层次作文实践，顺利提高语文写作水平，充分发挥评价批语巧写作用。比如，在教学完《桂林山水》之后，教师可以在讲解写景类作文要点、技巧等中指导学生进行合理写作。在写作结束之后，教师可以将学生自我评价、生生互评引入到作文课堂中，和教师评价巧妙融合，彰显评价批语作用。教师可以在明确作文字、词语、句子等批改要求中，让班级学生从多个方面入手自行评价所写的作文，在作文最后写上批语。随后，教师可以利用生生互评方法，让班级学生相互评价所写的作文，客观写上批语，要利用自身有限的作文知识，改正同桌作文中存在的问题。在此基础上，教师可以在客观把握学生自我批改、生生互评过程中结合批语，综合评价班级各层次学生所写的作文，深层次了解班级学生写作情况。教师引导班级学生对比、分析不同评价方式作用下的评价批语，优化完善作文理论与实践教学，将多种评价方式巧妙贯穿其中，结合小组学习法、分层教学法等，引导学生进行系统化实践，科学批改所写的写景类作文，在激励性批语、指导性批语等作用下，灵活应用自身已有的知识以及能力，进行相关的作文练习，不断完善和提升自我，提高语文作文写作层次，更好地彰显语文作文教学中巧写评价批语的重要价值，促使语文写作教学更加有效。

总而言之，在小学语文作文教学中，教师要坚持“以生为本”的理念，以学生为导向，优化作文评价批语环节，巧写激励性、指导性等评价批语，实现和学生间的有效对话，科学引领的基础上增强学生主动写作意识，对学生进行不同层次写作训练，提高作文写作能力以及素养，促进学生全面发展，客观彰显素质教育背景下小学语文作文教学价值。

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