江苏省如皋市开发区第二实验小学 陈丽云

小学阶段的学生受到年龄和认知的限制，学生在课堂活动中的注意力很难长时间维持，这就会影响课堂教学活动的开展和实施。教师在语文教学过程中，应当考虑学生的身心特点，采用灵活丰富的教学手段来激发学生的学习热情，促进教学目标的完成。情境创设就是指根据教学需要创设一定的教学情境来调动学生的学习积极性，加强师生间的互动交流，培养学生综合能力。

一、利用多媒体技术，创设一定教学情境

在信息技术高速发展的现代社会，多媒体教学已经在全国各地中小学教育中广泛使用。小学语文教师可以借助多媒体炫彩的画面、优美的声音以及海量媒体资源的优势，创设出切合教学实际的教学情境，调动学生的视听多感神经，集中学生的注意力，活跃教学氛围，提高学生对语文学习的兴趣，帮助学生更加深刻地理解课文的情感内涵，强化学生对课文的记忆，使语文课堂充满生命活力。比如在教授《陈毅探母》这一课时，教师可以利用多媒体海量资源，收集一些有关陈毅元帅的影片资料，或从互联网上搜集一些有关陈毅生活、工作、战争的英勇画面，配上文字做成PPT课件展示给学生，让学生通过大屏幕了解陈毅是我国十大元帅之一，参加过抗日战争和解放战争。让学生通过一些视频资料全面地了解陈毅，从影片记录中看到陈毅身上让人敬佩的精神，然后引入要学的课文就是陈毅元帅生活中的一件小事。在画面和音乐的引导下，学生对陈毅有了进一步的了解，并激发了学生对本节课文学习的兴趣。教师通过情境教学将小学语文课堂变得生动有趣，有声有色。

二、创设有效问题情境，提高学生思维能力

“学起于思，思源于疑。”小学阶段的学生好奇心特别强烈，对问题喜欢追根溯源，教师在语文教学中应该充分利用小学生的这一心理特征，巧妙地设置问题情境来引导学生对知识的探索和发现，用有趣的问题刺激学生强烈的求知欲望和学习动机。在小学教育中，有时候学生对问题的提出比实际的解答更加有价值、有意义。教师要能够根据教学要求灵活、巧妙地设计问题情境来启发学生的思维，培养学生的创新意识。还是以《陈毅探母》为例，教师可以先设置问题进行课文导入，把学生引到课文情境中。“同学们知道《陈毅探母》这篇课文讲的是怎样的故事吗？”同学们在经过大致浏览课文后就可以分析出“是陈毅元帅帮妈妈洗衣服的故事”“是陈毅元帅回家看望母亲给母亲聊天的故事”。教师在对学生的回答进行总结后，继续深入提问“大家知道陈毅都为母亲做了什么吗？妈妈见到陈毅后会是怎样的情形呢？”教师的问题抛出后，学生都急于想要了解陈毅回家后更多的故事，教师就可以引导学生进行课文阅读，组织学生讨论“陈毅在知道母亲生病后是怎样表现的”“为什么要用赶回故乡这个词语，这表现了陈毅怎样的心情？”通过一层一层的问题提出，学生对文章的认识层层深入，对文章所要表达的内涵也更加理解。

三、情境创设要切合教学目标，激发学生情感

在小学语文情境教学中应当注意的是，情境创设一定要符合教学目标。情境创设是为实现教学任务服务的，是一种教学手段，不能只是单纯为了活跃课堂气氛而创设不切合教学目标的情境。情境创设时应当避免脱离实际情况过分追求视觉、听觉效果。这样不仅不能起到提高教学效率，引发学生思维的效果，反而会分散学生的学习注意力，使学生受到一些无用信息的干扰，降低课堂教学效率。因此，教师应该先确定教学目标，根据教学实际展开情境教学，只有这样情境教学才能引导学生披文入情，让情境教学在语文课堂教学中充满生命活力。其次情境教学的创设要有利于学生情感的激发。好的语文教学情境创设要能够把学生在不知不觉中自然而然地引入到教学环节之中，从而使学生在情感的带动下，进入情境之中。教学情境中生动真实的场景和饱满的人物形象，打开了学生的心扉，震撼了学生的心灵。教师在情境创设时，一定要注意细节的处理，要充分投入情感，让教学情境充满激情，营造出浓郁的情感氛围，让学生在课堂上能够感受到情境的感染，在情感上发生变化，与文章情境交融，在精神上获得情感体验，深刻领会课文内涵，提高语文教学效率。

小学语文教师要突破传统教学模式的束缚，通过创设良好的教学情境来提高学生的学习兴趣，丰富学生的精神情感，启发学生的思维、培养学生的创新能力，使小学生语文学习事半功倍，提高学习效率。教师在创设情境时应该以教学目标为核心，借助多种教学手段，结合学生的身心特点，提高学生语文素养，提升学生综合素质，让小学语文教学在情境创设中得以升华。

【参考文献】

[1]邓娟.创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究[J].考试与评价，2016（09）：2.

[2]毛彩凤.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2016（14）：37.

[3]徐丽.小学语文情境教学之研究[J].新课程（中旬），2011（12）：50.