贵州省黔东南苗族侗族自治州黎平县教科局教研室 马顺媛

一、以活动创设情境，引发学生的写作动机

在写作之前，教师设置一些与之相关的生动场景的教学就是创设作文情境，通过情景的创设，学生的情感和兴趣会得到激发，达到“以境激情”的目的。在教学中教师不能拘泥于一种形式，可以通过多种手段创设情境，然后再现情境。其中教师可以通过班级活动来创设情景，这是一种比较容易进行的形式，可以设置比赛游戏、参观访问、实验游览等活动，学生乐于其中的同时能够深刻地进行自身体验，仔细观察，在这种氛围中学生可以自觉进入情景，进行情感的抒发，表现自我，进而能够有效地越过“怕”“厌”作文的心理障碍。

下面就用一个简单的例子来进行体现。在一次主题为“记一次有趣的野炊活动”的作文训练中，我通过带学生郊游的方式来创设情景。既然是创设情景，那么就必须要贴合主题，因此我设计了一场野炊比赛，学生的激情前所未有的得到激发。在一个环境优良的农家乐中，我将学生进行分组，因为每个学生的性格以及价值观不同，我将性格和价值观相似的同学分在同一组内，共分了八组，并将野炊需要的物资各自分发于组内。我并没有直接让学生开始比赛，而是让全班同学都说说煮饭的过程。不负众望，学生的积极性极高。因为时间的缘故，每个同学不可能都能获得掌厨资格，所以，我让学生逐个在一分钟内描述做饭的过程，然后其他同学进行匿名评分，小组内得分最高者掌厨。这样一来，同学们都争先恐后地争取这些名额，并且都说得非常精彩，都想具体实践一下煮饭的过程。最后，在同学的相互评价下每组评选出最合适的同学参赛。在宣布比赛开始后，学生们开始比赛，锅碗瓢盆是他们的乐器，奏出美妙的交响曲。不论是参赛同学还是围观同学，他们都非常开心。从这里我们就可以看出，创设情景的目的已经成功。

在比赛结束后，我让学生进行400字小作文写作，学生们奋笔疾书，很多同学不到半个小时就完成了，并且内容丰富，语言也极为流畅。这次教学完美成功。

二、以成功教育创设情景，激发学生的写作激情

在管理学中有一种机制叫做奖励机制，而在这种机制中不一定只有物质上的奖励，同样有精神上的奖励，这种奖励可以叫做赏识。在作文教学中，应该重视“赏识”的作用。所以，在教育中我时常通过赏识来教育学生，每次作文写作后，我都会单独抽取一节课的时间进行佳作欣赏，目的是增强学生的自信心。在课堂上选出几篇优秀的作文让写作的学生进行朗读，同时让其将写作方法和经验同学生们分享，最后给予这些同学表扬，并言语激励其他学生激励上进。

三、以语言创设情境，培养学生的写作兴趣

在一次写人作文指导课中，因为指导学生是新接的六（4）班，因此，我利用了这次交接活动让学生进行一次写作，让学生学会抓住人物的特点。为了引导学生真正地学会“写谁像谁”，在介绍自己时我用心地引导学生：“老师姓马，就是成语‘马到成功’的‘马’，有马老师在，你们的升学考试就会如同我的名字一样马到成功的。不过，我教过很多学生却给我改了姓，叫我‘严老师’，也不知道为什么……”话音未落，学生哄堂大笑。我故作不解地学生为何笑，一个同学说：“您真有趣！”另一个同学说：“学生叫您严老师，说明您够厉害的。”这时，我引入教学目的，告诉他们：“你们这是抓住老师的特点了！”稍停片刻，然后继续对学生们说：“老师介绍完自己了，现在该你们了，让我们互相了解了解！”

这种活跃的课堂模式是最能带动学生积极性的，所以，在片刻后，同学们就变得非常积极了，踊跃发言。一个同学介绍说“王兴活泼开朗，能歌善舞”；另一个说“吴国斌性格爽朗，说干就干”。具体的就不再一一列举，但是整体上学生们的激情都是高昂的，同学们互相介绍，感觉似乎发现了新的大陆，课堂上的氛围比以往更加活跃。在同学们都介绍完毕后，我开始逐步展开下一个教学目的，让同学们列举出体现性格的一件印象深刻的事。例如吴国斌说干就干的事情。同学们思考了几分钟，然后就有人起来发言了。林顺凯同学说：“四年级时大家都喜欢踢足球，但是没有专门的团队，学生们在踢足球时都很难凑齐人数，所以就有建立足球队的想法，没想到吴国斌说干就干，直接去同老师商量，然后招募人员买球，第二天整个队伍就成立起来了。”

这确实是体现人物性格的一件事，所以我乘胜追击：“这位同学说得非常好，确实体现了吴国斌同学的特点，而一个人为什么会有不同的特点，就是因为其思想和行为的不同，思想上我们不了解，但是我们可以从行动上看出特点，所以，在写人时，一定要注意实事求是，要有事实依据，千万不能靠臆想来说空话。同学们初学作文，应该重视观察，通过一个行动或是一件事情来了解人物特点。说了那么多，具体要多多实践，所以，下面请同学们以《我的同桌》为题，写一篇作文。”话音刚落，学生开始行动，教室一片钢笔的沙沙声。

创设情境能够有效地将学生写作兴趣激发出来，学生在深入情景中不会写空话讲假话，有效地将真情实感表达出来，写作水平才会大大地提高。

【参考文献】

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