江苏省淮安市碧桂园天山双语学校 李 林

初中数学教学内容丰富，知识结构性明显，在中考的压力下，必须进行系统的复习才能全面掌握三年所学的知识。初三的学生即将面临中考，这是对他们三年初中生涯的总结，考查他们的学习情况是否达标。对于教师而言，中考也是检验平时教学水平的终极测试，从学生的身上反映出教师的教学成果。在面对中考时，教师用尽浑身解数来制定复习计划，并在教学中指导学生的复习情况，关注学生的复习进度，将中考作为日常教学的中心任务，让学生调整好学习状态，全力以赴备战中考。

一、紧扣教学大纲，精心编制总复习计划

教学理念在随着时代的改变而改变，对于中考的复习计划也会做出相应的调整，从某个方面来说，中考的复习并不仅仅是为了迎战中考，同时也是为了对教师的教学质量做出检验，对教学过程中取得的成就给予充分认可，对存在的问题做出反思，不断总结先进的教学经验，从而致力于提高学生的学习成绩。初中数学的复习需要一个扎实有效的复习计划作为起始点，教师要了解学生的具体复习情况，并且紧扣教学大纲，因地制宜地制定出复习计划。例如，在数学总复习时，教师设计了如下复习计划：整个计划的学习内容包括了代数的“函数”“三角函数的定义与三角变换”“三角函数的图像和性质”“三角函数和简单三角方程”、数列、几何中“直线和平面”等，在计划的后半阶段，几何与代数的复习将会同时展开，从而留给立体几何更多的篇章，让学生在立体几何的学习上拥有更多的时间。与此同时，教师还会在后半阶段开展专题复习，如函数与方程、最值问题、证明问题选讲等，加深学生对每一部分知识的掌握，强化复习效果。只有这样，才能让所学知识融会贯通，才能从中考中取得理想的成绩。

二、积极调整心态，以积极的心态迎接中考

认知心理学家布鲁纳指出：“良好的心态是维持认知活动的潜在因素。”教学实践证明，决定学生成绩好坏的因素一般包括：先天智力不同、努力程度差异和心态的好坏等。在智力方面，大部分学生都没有大的区别，决定学生成绩差异的主要因素是后两者，勤奋努力与积极的心态是最重要的。在著名的“皮格马利翁”效应的实验中，教师对两名在数学测验中考取了相同分数的学生采取了截然不同的教育手段，批评一个，表扬另一个。在接下来的数学课堂上，被批评的那位学生变得心不在焉，开始怀疑自己能否学好数学，解题时也三心二意，经常犯一些粗心的错误，而获得教师表扬的学生则仿佛打了兴奋剂一般，对数学学习充满了自信，不仅听课时更加认真，在课堂上的表现也变得更加积极主动，存在感也更为强烈。一段时间后，又进行了一次测验，这位在上次测验中得到表扬的学生取得了不小的进步，而那位被批评的学生成绩不但没有进步，反而出现了些许的退步。不难看出，良好的心态在学生学习数学的过程中产生了极大的导向作用，教师要帮助学生平稳心态，教他们学会调控情绪，保持良好的心理状态来复习中考。

三、贴近课本复习，把教材内容过遍“筛子”

福建师范大学余文森在《有效教学十讲》中指出：“教学活动中要留一只眼睛看自己。”这句话说明，教学与学习都要查漏补缺，把课本上学到的基础知识打牢，像过“筛子”一样把每个知识点都过一遍，力求做到端正态度，一丝不苟，复习教材内容时滴水不漏，从而在复习过程中打下坚实的基础，争取把考试中简单的题都做对，不要在基础题上丢分。中考题目中，简单题占到了六成左右，在复习过程中，教师要求学生必须把常用的解题方法掌握熟练，把常见问题弄懂弄透，同时注意解题方法的灵活运用，并且积极地运用到实际问题的解决中去。例如，参加商场折扣活动、计算贷款利息等，都可以运用函数、方程等方法来解决问题。在复习过程中，教师给学生布置的习题任务要具有针对性，要能够突出中考重难点，不要让学生重复练习偏题、怪题，避免陷入题海战术的误区。像一元二次方程、函数的应用等题目，都是近年来数学中考的常见题型，学生应当在复习过程中重点关注，教师也应当针对这种题型设计一些专题练习。除此之外，教师要针对不同特点的学生展开对应的辅导，帮助成绩中上等的学生把握住中等难度的题，成绩不理想的学生要以基础题型为重点。

四、开展综合练习，通过模拟练习提高成绩

数学教学中适当的练习是必要的，并非是传统意义所说的“题海战术”。在指导学生把握基础知识的同时，教师还要在此基础之上提升学生的综合应用能力，注重学生解题思维与能力的培养，从整体上提高学生的答题水平。开展综合练习的目的，就在于考查学生对基础知识的掌握情况，使学生对知识的理解与运用达到一个新的台阶。在平时的复习中，教师要定期开展适当的模拟练习，帮助学生提前适应中考的环境与氛围，摸清楚中考的题型特点，对中考的命题形式、试卷结构等都有一个清晰的认知。教师要通过模拟练习来帮助学生熟悉答题流程，在解决简单、基础的题目时，尽量做到不犯错误不失分，而在思考较难的题目时，应当做到冷静思考、大胆假设，尝试运用多种方法去解决问题。长期的经验表明，难题往往是由多个知识点融合到一起组成的，如方程与函数、数与形的转化、图形运动时产生的多种情况等，而每种题型的最后往往都是难题的集中点，并且以综合命题的形式出现。必须承认的是，并不是所有学生都能够把难题完全解答出来的，面对这种情况，教师一定要指导学生在平时的练习中注意归纳。

总之，面对中考，教师应该制定出切实可行的复习计划，帮助学生把握课本上的基础知识点，在针对性的练习中强化解题能力，找出学习过程中的遗漏点，这样才能极大地提升中考数学复习的效率。当然，在教学过程中讲求方式方法，不要使用低效的题海战术，让学生在轻松高效的学习环境中开展数学学习也是优化数学复习效率的必要前提。总而言之，我们教师作为学生学习之路上的引领者，需要仔细研读课程标准，深刻领会中考说明的要求，在夯实学生基础知识与基本技能的同时尽可能拓宽学生的知识视野。这样才能使数学的复习变得更加高效，从而朝着既定的教学目标迈进。