江苏省淮安市清江浦中学 朱海娟

对于“探究”这一概念的解释一般为探讨和研究，“探”指的是对学问知识进行探求，对真理进行探求，对事物的发展规律进行探求。“究”指的是研究，研究问题，找到问题的解决方法。在教学当中引入探究式教学，目的在于发挥学生学习的自主性，使学生通过自我的努力来实现知识的获取与问题的解决。初中数学教学是一门既需要教师的指导，同时也需要学生自我探究的课程，即学生要在教师教学方法的指导下实现举一反三，触类旁通。初中数学探究式教学中，学生需要从自己已知的生活经验出发，在面对问题的时候能够保持一种坦然的态度，能够对问题发表自我的看法，能够和他人进行讨论，并在这一过程当中实现自我知识体系的构建与学习素养的提升。

一、进行教学观念的革新与转变

我们在生活当中经常听到这样一句话：“人最大的敌人不是别人，而是自己。”对于一个人来说，在形成自我的生活习惯以及思想观念之后，便很难再改变了。对于教学中的教师来说，特别是拥有自己的教学经验的教师来说，在新的教学观念到来之际，改变自己已有的教学观念是比较困难的。探究式教学改变的不仅仅是一种教学方法，同时也是教师与学生的角色关系的变化。探究式学习强调的是发挥学生在学习当中的自主性，学生应该成为自己学习的“主人”，教师扮演的角色是学生学习的指导者这一角色，参与的是对学生学习方法的教学和对学生的学习进行辅导以及对其学习效果进行检验的一种角色，学生成了学习的“中心”，这与过去教师是学习的中心这一角色定位是大相径庭的。面对这一教学观念的发展，教师要想完全地适应，就必须要对自己传统的教学观念进行革新与转变。例如，在初中数学教学当中，教师可以定期组织学生进行“学习方法”的讨论会，学生可以在课堂上向其他同学分享自己在数学学习中的学习方法，让学生之间进行一场思想观念的大碰撞与大比拼，教师在这一过程中可以对学生的学习经验提出建议，使其变得更加完善。与传统教学当中教师在课堂上进行教学方法的指导不同，在探究式教学课堂上，学生是教学的主体与中心，这样一种转变使整个教学变得更加生动活泼，而保障这一策略顺利实施的关键一点就是教师思想观念的转变，它为学生提供了自我展示的平台。

二、引入新的教学技术

“工欲善其事，必先利其器”。进入21世纪以来，世界的科学技术发展突飞猛进，涌现了数不胜数的新发明、新技术，这其中以计算机信息技术的广泛应用格外引人注目。现在在“互联网+”的时代背景下，互联网可以“+医疗”，可以“+交通”，可以“+农业生产”，同时也可以“+教育”。教育事业的目的在于培养有益于社会的人才，为人类的发展贡献力量。纵观人类教育事业的发展，在历史上，新的科学技术的发展极大地推进了教育的发展：纸的发明与使用使教育能够在更大范围内进行普及和在更长时间内留存，印刷术的推广使每个人获取教育知识的成本急剧减少。在当下的教学环境中，初中数学教师也应该积极利用新技术来提升教学品质。探究式教学强调学生知识面的扩大，只有在见识到更多的题型与学习方法后，学生才能够实现更高层次上的融会贯通，在教学当中借助多媒体教学设备能够极大地拓展学生的知识面。例如，在初中数学教学当中，教师在向学生讲解“三视图”这一节的时候，可能会因为实体教学工具不足，使学生不能很好地掌握图形的“俯视图”“正视图”到底应该怎样看，但是利用互联网就可以很好地解决这一问题。通过在网上搜索资源，教师可以从学生耳熟能详的建筑，比如埃菲尔铁塔、故宫、天安门入手，通过在计算机上找出这些图形的这些“三视图”，让学生对于这一知识能够有一个更加清晰的认识，同时，这种方法也能够极大地激发学生的学习兴趣，产生与学生的良性互动，更深层次地激发学生对于数学知识的探究兴趣。

三、在合作学习中进行自主探索

探究这个活动不能只从单个人的角度来理解，集体的探究有时候会产生比单个人探究更大的效果。在初中数学学习当中，自主探索可以说是探究性学习的核心，而合作交流则可以说是探究式学习取得成功的必要条件。“一根筷子易折断，十根筷子抱成团”。在数学探究式学习当中，通过把学生聚集到一块来就某一问题展开探究，有利于每个学生都能够在这其中发挥自己的作用，最终推动问题的解决。学习活动从单个人的内部来看是进行自我与知识的互动，从外部来看是运用自己的经验与知识和他人进行交流，这两方面的目的都是促进学生知识的增长。例如，在初中数学教学当中，教师在让学生就他们身边的数学问题展开探究的时候，就可以把学生组织到一块，对问题展开讨论。有的学生分享的可能是他自己观察到的数学现象，比如商店的打折活动是如何在保证店主获取相当利润的同时也能吸引很多顾客的。这样一种方法可以通过学生的自主观察来提升他们的探索能力。

在数学探究式教学当中，教师要充分地把握这一教学策略的精髓。在教学当中通过转变教学观念，引入新的教学技术，让学生进行合作探究等，提升教学质量和效率，开发学生的探索能力，以推动初中数学教学向更高层次迈进。