江苏省南京市金陵小学 顾 冰

在新课程改革的背景下，对数学教学提出了更高的要求，不仅要求学生掌握数学学科知识，更为重要的是要培养学生的创新思维与合作能力，进而提升学生的数学素养。在数学教学中利用多媒体信息技术能够有效地提升学生的想象能力，我们都知道数学是思维的殿堂，而多媒体信息技术就是带领学生走进思维殿堂的钥匙，教师手中握着这把钥匙，就要很好地运用，让多媒体信息技术提升学生学习数学的热情，为学生学习数学插上腾飞的翅膀。

一、激发兴趣，提高效率

兴趣是孩子最好的老师，这是每一位教师都了解的教学规律，但在实际教学中，许多教师却没有从学生的兴趣出发，依然沿用传统的教学模式，教师说，学生记，这样学生无法提升对数学的兴趣，也使教师的教学质量下降。采用多媒体信息技术，将枯燥的数学知识运用多媒体信息技术趣味地呈现到学生面前，激发起孩子们的学习兴趣，从而提升数学教学效率。

例如在教学“认识钟表”这一课时，如果教师只是按照书本内容为学生讲述钟表的时针与分针，讲述钟表有多少大格，对于二年级的学生来说十分无聊。所以教师可以根据二年级小朋友的学习特点，利用多媒体信息技术创设情境，使学生主动参与到课堂当中。在教学伊始，教师可以利用多媒体为学生播放一段视频，视频的主人公是学生喜爱的动画人物“熊大”，熊大开心地对小朋友说：“欢迎大家来到熊大熊二钟表店！下面由熊二带领你们来逛一逛我家的钟表店吧！”学生看到多媒体中出现了自己喜欢的动画人物，充满了好奇心，又听到熊二要带着自己逛钟表店更是觉得神奇，眼睛都闪着光，自然就进入了教师创设的钟表情境中，在学生与熊二一起逛完了自己的钟表店后，突然熊二着急的声音响起：“怎么办怎么办？钟表上的时针与分针都不见了，没有时针与分针，怎样看时间呀！亲爱的小朋友们，你们愿意帮助我们找到钟表的时针与分针吗？”此时学生的兴致被完全勾起，小朋友们最喜欢帮助别人了，所以对于熊二提出的帮助，都恨不得自己可以立马帮助他！有些着急的小朋友立马在课堂上说：“老师，老师，我们可不可以帮助熊二呀！他都要着急死了！”瞧！小朋友的兴趣就这样被激发起来了，学习认识钟表的知识更是主动极了，教学效率自然就提高了。

二、化静为动，揭示规律

小学数学既是一门小学的基础课程，也是一门较难的课程，由于小学生的年龄特点，使得小学生在思考问题时偏向于具象思维，对于一些抽象的概念以及逻辑推理方面的知识点理解起来较为困难，而多媒体信息技术可以将抽象的概念化为具象，将静态的知识点转化为动态，直观地展示到学生面前，使学生在学习数学重难点时迎刃而解，找到抽象概念的规律，提升数学学习能力。

例如在教学“观察物体”这一课时，这一课考查了学生的空间想象能力，要求学生掌握从不同面观察到的同一物体的图形是不同的，在教授这一课时，如果没有多媒体的帮助，许多教师会借助教具，在课堂上为学生展示一个物体在不同位置是不同的样子，但教师的教具是有限的，学生只学会观察一个，还不足以达到举一反三的效果，所以利用多媒体信息技术，教师将不同的物体展示到学生面前，让学生可以自己上台进行观察，教师将不同的物体做成3D模型，在前、左与上分别做上连接的箭头，当学生想要观察哪一面时，只需要将鼠标按下对应的箭头，立马就可以观察到了，这样简单的形式更好地开拓了学生的思维，让学生在观察不同物体的时候可以更加简便地了解三个面有哪些区别，从而找到观察的规律。随后，教师在学生掌握了观察规律后，更是利用多媒体信息技术出示闯关题，让学生以小组的形式进行课堂闯关，看看哪一小组观察的图案又多又好！这样的挑战激发了学生的挑战欲，也让小组与小组之间形成了良性竞争，每一个小组为了让自己的小组得到小红旗拼尽全力，在学习观察物体这一知识点时也会更加认真，小组中的后进生为了不拖小组后腿也会暗自努力，这样将多媒体信息技术融入教学的每一个环节中，可以提升每一位学生的数学学习能力，进而提高整体水平。

三、联系生活，体验知识生成

小学数学中的知识是从生活中提取出来的，长度单位、时间单位、速度单位等等都是由于生活实际的需求而制定出来的。因此，教师在教学过程中可以利用联系生活实际的方法进行教学，让学生了解到学习知识的实际用处，使学生更有兴致地参与到学习当中。但是联系生活实际并不是单纯地让学生在课堂中回想生活中的情景，而是将生活中的情节结合到课堂教学当中，这样才能够让学生在课堂中学习到有用的知识，满足学生的求知欲，保持学生的学习热情。

例如在教学测量长度的时候，教师可以利用联系生活的方式进行教学，首先在指导学生学习“毫米和分米”的时候，可以在多媒体上展示一个学生正在量自己的橡皮擦和书本的长和宽，然后在多媒体上放出一毫米和一分米的对比图，帮助学生了解“毫米和分米”的概念，随后多媒体中接着展示了这名学生的身高，帮助学生了解了“米”的概念，通过多媒体为学生展示一毫米、一分米和一米的对比图，最后再出现这名同学走路回家的动画，形成一张这名学生回家的路线图，在路线图上标出家与学校的距离，放出一米与一千米的对比图，这样的展示让学生在理解长度单位之间的关系时变得更加简单了。

总之，在小学数学课堂中采用多媒体信息技术是时代发展的必然，在新课程改革的今天，教师要学会利用多媒体信息技术，多元化地呈现数学知识点，提升学生的课堂参与兴趣，为小学数学课堂增添助力，为学生学习数学插上腾飞的翅膀，进而提升小学生数学核心素养。

[1]高肇红，刘月乔．多媒体信息技术与小学数学教学整合的教学形式探究[J]．新校园（中旬刊），2016（8）：155．

[2]刘小校．让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀[J]．课程教育研究，2017（14）：264．

[3]沈玲玲．多媒体信息技术在小学数学教学中的应用价值[J]．黑河教育，2016（1）：27-28．