湖南省益阳市安化县梅城镇完小 高艳梅

课堂教学应当能够让师生双方得到共同进步，从而有效促进师生关系和能力。教师应当为学生创设良好的学习情景，加强互动并合理利用教学资源，有效开展教学工作。

一、建立新型的师生关系，促进师生双方共同发展

受到现代化教育理念的影响，教学活动已不再是单纯的教师向学生进行知识灌输的阶段，更是师生双方进行相互反馈、相互通信的良好互动阶段。教师的情绪、态度和价值观能直接影响到学生，进而转化为学生的情感学习因素，反之，学生的某些反应也能直接感染教师，甚至学生提出的问题也能对教师的教学起到推促作用，进而能让教师调整教学方法，深入研究教学方式。所以，良好教学方法的开设前提是建立新型的师生关系，并促进师生进行紧密的互动和交流。

教育实践表明，教师在教学活动开设之初，若是十分严肃，不苟言笑，在一板一眼的教学组织中，能让课堂始终保持安静，也会让课堂的整体气氛异常压抑，最终学生会失去对知识学习的兴趣与积极性。再加之学生的注意力集中度不好，使得学生很难长时间将思维和精力集中于课堂上，在此状态下，教师谋求的教学高效性就显得无能为力。反之，教师若能在教学活动中始终保持微笑，并能使用幽默浅显的语音进行知识的传授，相信能激发学生热情，同时也能让学生激发学习热情，使得学生能在愉悦、兴奋的精神状态下积极发言，主动地与教师进行沟通与交流，进而能更好地活跃课前的气氛，也便于学生提升学习质量。

小学数学教学工作者需要做好角色定位与转换，应从“传道授业”的状态中解放出来，需要更接近学生，进而能了解学生，不要将自己摆放在“教师神坛”之上，让学生感觉很难触及。另外，教师在开展教学的时候需要转换教学的方法，可以将学生从传统的教学模式中解放出来，尽量多倾听学生的想法和观点，不要将自己的教学理念和观点强加给学生，使得学生缺失创新理念和创新意识，教师需要放低姿态，始终与学生站一起，用平等的角度聆听他们的想法与心声。

二、捕捉课堂动态生成资源，促进师生双方共同发展

课堂教学有很多可变性，教师面对的学生是一些富有头脑和个性的思维个体，这就决定课程教学活动的开设是不能完全按照教师预定的思路发展。很多时候课程教学中有很多不可预见性，而这种不可预见性就成了课堂教学中的生成性资源，这也能更好地促进双方间的交流与沟通，实现双方的发展与进步。

例如，教师在教学活动开设期间，为学生讲授“小数除以整数”这一内容，按照现有的备课计划，教师先给学生提出一道数学题目：小明买10斤苹果，花费了22.5元，求每斤苹果的价格。此时根据所学内容，学生能快速地进行文字符号向数学符号转换，得出算式是22.5÷10=2.25。教师为了能让学生明确“小数除以整数”“整数除以小数”这两者之间的区别，并更好地深化学生对小数除以整数概念的认知，教师在课堂上先拿出一张10元的钞票，鼓励学生根据现有的条件，即苹果每斤是2.25元，一共有10元钱，提出问题，让学生思考10元钱能买多少斤苹果？如果想要购买5斤苹果，10元钱是否够？其实小学阶段的学生思维异常活跃，若教师能在教学中不断地变化提问方式，并争取为学生创设良好的情境预设，引导学生亲自参与到教学活动中来，也能让学生对知识点有着深入了解与认同。这一教学举措的开设不仅能增大学生的参与热情，更能让课堂教学的效率得到切实提升，教师在课堂教学中需要及时捕捉思维的火花，也能保障课程教学的灵活性，进而能让资源捕捉切实地促进双方的发展。

三、通过良好互动促进师生共同成长

课堂教学当中，教师进行知识的讲解，学生在教师的讲解中进行有效学习，从而提高自身学识。这个过程中，师生拥有共同的目标与任务，为了有效提高学生的成绩与能力，进行不懈的努力，以此为基础可以看出课堂教学的实质内容，便是师生双方在共同参与的过程中，通过积极互动来提高学生的成绩和能力。因此，若想有效实现双方共同进步，便需要师生开展紧密合作，相互融合并进行有效的积极互动。

例如，在学习认识人民币相关知识点时，教师可以在传统的元、角、分等等相关概念的教学上进行改革，不再采用灌输式的方式，而是以学生为主体，为学生进行购物情景的创设。首先，教师向学生提出问题：同学们是否都有过自己购物的经验呢？很多学生都会回答有，之后，教师便可以向学生提出活动的要求，进行角色扮演，由教师便扮演售货员，学生扮演顾客，为学生创设一个购物的情景。教师可以在讲台上摆满各类文具，并发放给学生不同面额的纸币，让学生以顾客的身份来进行文具的购买，在这一过程中有效锻炼学生使用货币的能力，促进对人民币面值的有效认识。

在这一案例当中，教师与学生能够进行非常有效的互动，能够让课堂氛围变得更加形象、具体，这不仅有利于教学活动的有效进行，有效提高教学效率，同时还能够让学生得到更加深刻的认识，对人民币的面额及其所代表的价值有更加深入的理解。通过师生共同努力完成教学，让教师的教学能力得到提高，让学生的学习能力得到了有效锻炼并提高了对知识点的掌握。

总之，在教学工作中，师生双方的共同进步是教学有效性的最好表现。通过良好的课堂教学，师生之间形成良好的关系，开展积极有效的互动，从而在和谐的课堂氛围当中，在良好的教学情景当中得到共同进步。

[1]项如榕．小学数学师生共同发展策略探究[J]．兰州教育学院学报，2014（23）：45-47．

[2]潘丽红．小学数学教学中情景引入有效性的分析与思考[J]．才智，2015（30）：78-79．