江苏省昆山市第二中学 陶秋萍

初中生具有群体特殊性，其心智发育尚不成熟，并且其处于思维形成的关键期，受心理及生理的双重影响，学生数学定理、概念及抽象解题思路的把握具有难度。此外，受应试教育的影响，初中数学课堂教学方法单一滞后，学生主体参与性不高，课堂教学缺乏实效。新课改背景下，要想提升初中数学教学质量，必须从有效课堂的建构入手，而有效课堂的建构关键在于教学方式方法的明确优化。

一、初中数学课堂教学现状

随着新课改不断深入，初中数学素质教育改革取得了部分成效，但是从整体上看，当前我国初中数学课堂教学并不理想，传统课堂教学的局限并没有从根本上改变，没有从本质上适应新课改的教学理念，素质教育缺乏执行力，初中数学教学受传统应试教育的影响根深蒂固，这主要表现为两点：一是学生课堂主体能动性发挥不足。教师依然是教学的主体，具体的课堂教学由教师把控，学生作为教学活动的参与者，作为数学学习的主体，其主体价值并没有得到关注。教师单方面地传输知识，学生被动接受，满堂灌也挫伤了学生主动探究数学的积极性。初中数学侧重学生思维能力的培养，而单纯的理论讲解与思维培养的教学目标背道而驰，初中数学课堂教学缺乏实效。二是初中数学课堂教学方式落后。教师教学理念缺乏创新，教学方法相对滞后。信息时代的大背景下，多媒体技术在课堂教学中发挥重要作用，初中数学课堂教学理应发挥多媒体的教学优势，激发学生数学学习兴趣。而实际却是教师沿袭传统的教学方式，板书讲解，理论讲述，考试评估，忽略学生创新能力及综合素质的培养，也降低了初中数学课堂教学的实效。因此，必须改变初中数学课堂教学现状，创新初中数学课堂教学方法和理念，做好教学模式的创新优化，建构高效的初中数学课堂。

二、初中数学高效课堂教学方法的实施

1．创新教学方法，激发学生兴趣

数学学科自身的抽象性及复杂性特征，使得多数初中学生产生畏难情绪，影响其对数学知识的学习与理解。在数学课堂中，教师必须关注学生兴趣的激发，通过创新的教学模式，给予初中生不一样的数学学习体验。创设教学情境、结合生活案例、多媒体综合展示等，都可以激发学生数学学习兴趣。例如在学习平行线的基本特征时，教师可以列举生活中的火车铁轨，将其作为平行线的生活具象体现，课程导入更契合学生实际。从日常事物入手，结合多媒体技术，用动态图案进行演示，多种方式激发学生兴趣。在兴趣激发的基础上，教师引入平行线知识的讲解，具象与抽象相结合，深化学生对数学知识的理解。兴趣的激发是建构高效数学课堂的前提。学生只有保持足够的兴趣与学习热情，高效教学才能有序开展下去。

2．创新教学方法，发挥学生主体

初中数学高效教学最为关键的是确保学生主体地位的发挥。创新教学方法，发挥学生主体地位，让初中学生真正参与到课堂互动与探究中，成为学习的主人，自主发现问题并尝试解决问题。在教学中，教师必须弱化自身角色，让学生成为课堂主体，摒弃传统的满堂灌教学模式，引入探究式、合作式等教学方式，让学生自主学习，有效探究。学生在探究的过程中，运用所学知识解决实际问题，在合作中分享数学学习思路，相互借鉴学习技巧，拓展思维，提升能力。例如在讲解《全等三角形的判定定理》这部分时，教师引导学生分组合作探究，学生以小组为单位交流互动，得出全等三角形的判定定理。教师让小组汇报成果，在班级交流中拓展思路，相互补充，以自主探究建构高效数学课堂。只有确保学生主体地位的发挥，初中数学课堂教学才能高质高效。

3．创新教学方法，发挥媒体优势

信息时代下，初中数学高效课堂的建构必须发挥信息技术的优势，课堂教学与信息技术相结合。教师在创建初中数学高效课堂时，利用多媒体技术，带动教学方式与教学手段的创新，合理运用多媒体技术，实现教学内容的多元展示，变静态为动态，变抽象为具体，保证课堂效率，提升初中数学教学质量。例如在讲解《菱形的性质》这部分时，教师可以用多媒体展示生活中的菱形，借助虚拟动画演示平行四边形的活动框架，让学生发现其中的变化规律，引发学生探究，在探究中得出菱形的性质。教师继续使用多媒体，让学生对比菱形性质和平行四边形性质，在对比展示中加以区分。利用多媒体技术，学生更直观地感受到了数学内容间的关联性，学到了新知识，也巩固复习了旧知识，大大提升了课堂教学效率，实现了初中数学高效课堂的建构。

4．创新教学方法，加强思维训练

在初中数学教学中，必须关注学生思维的训练与培养，让学生在掌握数学知识的基础上，实现数学思维创新能力的培养，指导学生深入数学学习，学以致用，转化思维，解决实际问题。而数学思维的培养训练往往与学生的数学学习习惯和学习意志培养关联在一起。数学知识枯燥难懂，学生产生畏难情绪十分正常，教师必须加强学生数学学习意志的磨练，照顾学生能力差异，因材施教，采取针对性的教学措施，让每位学生都得到意志的训练。培养学生的数学学习习惯，从初中阶段开始，让学生在系统的数学学习中自觉思考，主动探究，使不同层次的学生相互兼顾，掌握数学思维，多总结多训练，解决实际问题，乐享数学学习的乐趣。例如在讲解《二次根式的加减乘除》这部分时，教师侧重学生数学学习思维能力的培养，引导学生通过数学运算推导获得知识，得出结论，并深入数学学习，在数学学习中自觉推导，主动探究，锻炼思维并提升数学解题能力。

新课改不断深入，素质教育理念深入人心，在这样的时代背景下，初中数学高效课堂建构的重点在于教学方法的探讨，而教学方法涉及多个方面，包括学生兴趣的激发、学生主体作用的发挥，多媒体技术带动的教学创新及学生思维训练、习惯培养等，在实际的课堂教学中，教师必须关注高效课堂的建构，创新思路和方法，理论联系实际，带动教学的创新，积极打造高效初中数学课堂，带动教学质量的提升，让初中生乐享数学学习，自觉进行数学探究。