江苏省（南师大附属）徐州市大学路实验学校 赵纯洁

在新课标下，具有较多优势的多媒体已经走进小学数学的日常课堂。在小学数学教学中，教师要根据多媒体优势以及小学生心理、生理与学习特点，创设“轻松、和谐、愉悦”的教学情境，引领学生走进多媒体下的动态数学世界，叩响学生学习数学的兴趣之门，提高课堂教学效率。

一、课始创设引入情境，激发学习兴趣

好的开始是成功的一半，一节课的恰当引入可以激发学习兴趣，产生探索的欲望，对促进学生这节课的表现起到很大的作用。

例如，在学校的教研活动中，一位老师教学《认识周长》的课堂引入就特别巧妙：

师：（课件展示三只小蚂蚁在树叶边上准备赛跑）好玩的小蚂蚁们在赛跑呢，我们来看看比赛规则吧！

学生齐读比赛规则。

师：让我们提醒三只小蚂蚁，比赛中要注意什么吧。

生：要注意沿边线跑，不能跑到中间去。

生：要跑一周。

老师与学生交流“边线、一周”的含义。

师生一起宣布：比赛开始。（课件上三只小蚂蚁同时跑起来,其中有两只犯规了）

师：说说谁获胜，为什么？

生：第二只小蚂蚁没有沿边线跑,而第三只小蚂蚁没跑完一周。

……

教师创设了有趣的教学情境引入新课，激发了学生的学习兴趣。尤其是动态演示，突出了小蚂蚁爬行的路线，引导学生初步感知树叶的“一周”“边线”的实际含义，为下面学习周长的含义做了很好的铺垫，一节课孩子们都很兴奋、很快乐。

可见，课始的引入不仅可以叩响学生学习的兴趣之门，激起学生主动探索的欲望，而且可以为更好地进入后续阶段的学习提供有力保障。

二、课中创设生活情境，突破教学重难点

戴曙光老师在《数学，究竟怎么教》一书中告诉我们，要努力把复杂的知识变简单，把枯燥的知识变有趣，学生才能学得快乐。在小学数学教学过程中，传统的教学方式有时是无法做到变复杂为简单的，这时教师要巧妙利用多媒体技术丰富教学内容的呈现形式，以生动、形象的生活情境呈现抽象、复杂的教学内容，便于学生在多样化的数学课堂活动中准确理解并掌握数学重难点。

例如，教学《连加连减》时，我利用多媒体动画的演示，让孩子们看到小鸟飞来3只，再飞来3只，就要合起来，小鸭子游走2只，再游走4只，就要去掉，在直观形象的演示中帮助孩子们理解了教学重难点。再比如，我在教学《角的初步认识》这节课时，为了突破难点，让学生深刻感知并理解角的大小和什么有关，设计了三次活动，前两次活动通过观看视频、操作活动角，初步感知体验角的大小与两边张开的程度有关。第三次活动创设了喜羊羊与灰太狼打气球的情境，先是动画演示都打不着，接着喜羊羊和灰太狼都想出了办法，一个把枪杆加长，一个把枪杆抬高，让学生讨论：做了调整后，谁可能打中气球？为什么？学生在这样亲切有趣的情境中，再次深刻感知了角的大小与边张开的程度有关，取得了非常好的教学效果。

由此可见，利用多媒体巧妙创设情境，可以帮助我们把复杂难懂的知识以生动直观形象的形式呈现给学生，突破时空限制，使数学知识生活化，以帮助他们掌握知识的重点，理解知识的难点。

三、课尾巧设练习情境，活跃课堂气氛

一节课的巩固练习阶段，已经是孩子们比较疲惫的时候，尤其是低年级的孩子，注意力集中时间短，练习时如果把书上的练习内容死板地直接呈现，孩子们毫无兴趣可言。在设计练习时，可以充分利用多媒体的优势，使练习以活泼的情境呈现给学生。

比如，在教学《6、5、4、3、2加几》这课时，练习题都是计算、看图列式计算，为了活跃课堂气氛，我把第4题改创成了两个练习，一个是摘苹果：树上挂满了写着算式的红苹果，告诉孩子谁算对了，苹果就送给谁，结果教室里沸腾了，“老师！我！我！我！”大家都在积极口算，都想得到苹果。第二个练习是两只小蚂蚁比赛过小桥到河对岸，谁算得对又快，谁就胜利了。比赛是孩子们喜欢的游戏学习形式，尤其是当一个孩子回答对了，课件就会让小蚂蚁向前爬一步，孩子们自豪、兴奋得很，因为他就是那只小蚂蚁！

可见，我们可以根据教材的具体内容，抓住学生的年龄心理特点，充分利用多媒体的优势，设计活泼、新颖、亲切的练习情境，让学生保持高昂的学习状态，一节课乐此不疲。

总之，备课时，教师可以根据具体的教学内容，巧妙利用多媒体集动画、图片、音像等于一身的特点创设情境，突破时空限制，可以激发孩子学习的兴趣，使他们主动投入学习活动；可以把复杂的教学内容以生动活泼的形式呈现出来，变死板单一为形象直观，让孩子轻松地掌握重点，理解难点，一节课始终处于积极的学习状态，便于教师组织教学，同时也大大提高了数学课堂的教学效率！

[1]姜应顺．巧用多媒体,提高小学数学教学效率[J]．新课程（小学），2017（11）．

[2]邝艳玲．巧用多媒体提高数学教学效率[J]．中国科教创新导刊，2009（03）．