湖北省黄冈中学 熊 斌

到底什么是创造性思维呢？就高中数学这门学科来说，培养学生创造性思维就是深入挖掘课本教材内容，利用教材固有知识，让学生用独特的思维方式发现新型可利用知识内容，进而提高学生的创新意识和创造能力。教育工作者从实际教学中引导学生积极探索数学理论知识，以引导者、课堂参与者的身份让学生独立解答数学难题，勇攀数学高峰。这就要求教育工作者首先要以身作则，深度解读课本知识，在传统教学环节中加入创造性新思维环节，提高课堂教学质量，多角度完成学生创造性思维能力培养的教学任务。

一、引导学生理解数学语言并进行运用表达是培养学生创造性思维的基础

数学这门学科本身逻辑性较强，对学生思维敏捷程度有很高的要求，抽象的数字符号和一些复杂的数学公式对于高中学生来说都存在一定难度。学生在解答数学题目时，不仅需要正确理解篇幅较长的文字题目，还需要将题目内容转换成教材中的数学符号并表达出来，这样才能准确迅速地得出题目答案。数学图形和多种多样的符号语言给学生解决题目和公式转化造成了很大困难，教师可以将数学公式和符号语言与课堂教学进行有机融合，多运用数学语言进行解题步骤的演示。不仅如此，高中学生已经有了自己的判断能力，教师在教学过程中可以对学生提出具有思考价值的问题，让学生课下探讨研究，积极展开思维交锋，在思想的碰撞中对数学产生学习热情和探索未知领域的欲望，进而达到培养学生创造性思维能力的目的。例如，在学习立体图形的时候，学生对于教材兴趣不高，而且教师照本宣科无法让学生充分理解教学内容，学生在解答左视图和俯视图题目时错误率很高，我利用多媒体教学设备，将圆柱体的各个侧面通过投影仪实际展现在学生面前，题目中死板的“左视图”转化为生动可实际操作的内容，学生不仅很快地绘制出了圆柱的左视图、俯视图、仰视图，对于类似题目的理解也有了很大的进步，将平面化题型转化为学生脑海中立体的实际物体，学生空间思考力的提高使学生创造性思维能力向前迈出了一大步。

二、提高教师创新意识，更新传统教学理念有助于学生创造性思维能力的培养

在提倡素质教育的新型课堂上，教师作为课堂上的引导者和学生独立探索的参与者，对学生的影响力不减反增，不仅如此，高中阶段正是学生正确价值观念和思维模式养成的重要阶段，教师积极改变传统教学观念，首先从自身基础作出改变，提高教师本身的思维创造性，将培养学生创造性思维切实落实到课堂中。改变教师“多教多学”的传统思维模式，让学生成为课堂主体，不再拘泥于被动接受课本知识和应付考试的恶性循环中，教师“少教”但是学生“多学”，最大程度地激发学生思维活跃度，释放学生天性，让学生爱上数学课堂。随着新课程改革工作不断地推进深化，“启发式教学”“探讨式教学”逐渐成为高中数学课堂教学过程中的主流方式，教师带领学生主动探索五彩斑斓、丰富多彩的数学世界。为营造自由开放的学习氛围，教师可以将多媒体技术和小组讨论展示这种新型教学模式引入数学课堂，鼓励学生大胆思考，敢于质疑，教师和学生在课堂上进行激烈的思维碰撞，教师提出启发性问题引导学生思维方向，将基础知识教学融入学生创造性思维能力的培养过程中，给学生留出充分的自主学习空间和时间。教师以正面形象引导学生提高自身创造能力，让学生切实感受到创造性思维的优点，为高中数学课堂培养学生创造性思维提供了有利条件。例如，在教学《数列》的时候，简单而言就是找到类似数字的共同规律，即“通项公式”，首先我改变了传统教学中让学生死记硬背公式的弊端，而是列举出“1，3，5，7，9”这一同学熟悉的数列，继而让学生观察这一数列几个数字之间有什么联系和规律，引导学生运用前面所学知识进行归纳总结，通过“奇数数列”和“偶数数列”的通项公式，再让学生用数学符号“n”对数列进行表达简化，轻松解决了数列通项公式记忆难的问题，学生积极参与到公式推导的过程中，观察力和猜想力也有了一定程度的提高。因此，高中数学教师积极提高自身教学素质，更新教学思维，对于学生创造性思维能力的培养具有重要作用。

高中阶段是学生整个学习生涯中最为紧张也是思维活跃度最大的时段，教学工作者对学生开展创造性思维能力的培养是十分必要的，通过全方位深度剖析高中学生的心理特点和思维方式，以丰富多样的教学方法让高中学生对数学课堂教学内容产生浓厚兴趣，多角度将学生创造性思维能力的培养切实落实到高中教学课堂上，培养出具有独立思维能力和正确价值观的新时代高中生。

[1]汪圭．浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J]．中国校外教育，2016（10）：123-125．