江苏省盐城市阜宁师范学校附属小学 于晓莉

小学数学是整个数学学习的基础，在学习数学的过程中养成的学习习惯和铭刻于头脑中的数学精神与思想方法，可以在生活中发挥出重要作用，而在小学中所培养的逻辑思维能力可以使我们学生受益。数学与其他学科相比难度更大，因而教师及专家一直在不断探索学习数学的有效方法。研学后教关注教学方法的变革，它是以学定教，有利于提高教学质量。下文将具体阐述研学后教的特点及在小学数学课堂中的应用。

一、研学后教的特点

1．针对性

教师必须先研究课程标准和教学大纲及相关教材，了解学生的具体情况，在此基础之上才能编写出符合学情的学习文件。学生在研究、学习教材内容后，根据教师的学习文件，结合自己的实际情况有目的地完成学习任务。教师在学生完成之后再次了解学生的情况，更加有针对性。学生可在课堂上讨论自己不懂的知识，教师在关键处点拨，做到有针对性地教。

2．参与性

学生是学习的主体，应让学生成为课堂真正的主人。传统的教学体制是让教师提前准备，而学生只是在课堂上学习需要学习的内容，不能充分发挥学生的主动性。研学后教的教学模式重视学生的参与，教师经过研究做出“研学文本”，学生在完成“研学文本”后参与课堂，这时他们对所学内容已大致了解，可在课堂中提出自己的见解。

3．发展性

学生在“研学”的基础上获得“后教”，能够使其有进一步的提升与收获，在交流的过程中扩充自己的知识，接受不同的思想碰撞，获取截然不同的方法，交换角度，得到更多体验。除此之外，他们还能在这个过程中获得自信，使自身的能力得到发展。

二、研学后教在小学数学课堂中的应用

1．发展思维，精心设计内容

一个好的“研学文本”，能促进学生对所学内容的理解，丰富自己的认知。一个好的问题的研究能够促进教学的顺利、有效进行，学生对问题提出不同的解题思路，能够发展他们的思维方式，提高学习的主观能动性。因此，教师应当精心设计研学内容，发展学生的创新思维和逻辑思维。

例如在进行《小数的初步认识》的教学过程中，我先研究教材，设计出三部分内容：一为小数的定义，二为生活中的小数，三为分数与小数的转换。在同学们了解这堂课所需要学习的内容后，提出几个问题让学生思考：从“橡皮擦为0.5元，苹果3.98元一斤”中得出小数的定义；列举生活中的小数；从中得到规律，将一分、一角七分、一米六分米等化成小数。学生经过认真思考，思维方式得到发展。

2．合理评价学习结果，自我升华

教师的评价对学生有一定的引导作用，学生可能因教师的鼓励而对学习充满信心，也可能因教师的一句批评而丧失对学习的热情和希望，因此教师要对学生的预学过程与结果做出客观评价，合理地指点其使用的方法与思路，提高学生的学习能力和创新能力，达到自我升华。

例如在教授面积时，大家对长方形、正方形面积的计算还不够熟练，我时常鼓励大家，给大家增添信心，同时指出学生的错误，帮助其改正。我教导学生思考自己的不足，“内自省也”，最终使学生的能力得到提高，不断进步，获得升华。

3．能说会道，积极展开讨论

在传统的课堂上，常会有此类情况：教师只顾自己讲解教学内容，忽视了营造课堂氛围，学生缺乏主动性，往往一言不发，这样教师很难了解学生的学习情况，无法判断其是否理解了所学内容。研学后教将课堂交给学生，由他们讨论问题，可以使课堂焕发活力，提高学生的主动性，让学生真正成为学习的主体。

例如在讲解数学广角时，由于我考虑到这是一个较开放的问题，将课堂大部分时间交给了学生，让他们激烈讨论。学生不再沉默不语，课堂氛围十分活跃，我从他们的讨论中得到反馈，掌握了学生的学习情况和认知水平，改进自己的教学方法。

4．用心聆听，关键点拨

倾听是研学后教中一项重要的内容，不仅教师要耐心听取学生的问题，为其答疑解惑，学生也需要做到细心倾听，接受不同的学习方法，提高自己。教师要鼓励学生用心聆听他人想法，同时自己也要虚心改正不足之处。学生在遇到困难时，教师在关键时刻进行点拨，可事半功倍。

例如我在教授四则运算时，在讲解完含括号的四则运算方法后，让学生思考有没有其他的方法，并请他们互相交流想法，在学生提出自己的见解后，我仔细倾听，告诉学生可取之处与不足之处，在学生遇到瓶颈时，我给予点拨，最终我与学生都受益良多，大家共同进步。

研学后教在小学数学课堂中发挥了重要的作用，提高了教学质量，促进了学生思考，培养了其创新能力和思维能力。小学数学教师要敢于创新，继续努力，不断钻研，吸取其他教学模式的经验教训，运用“研学后教”提高课堂教学的有效性。

[1]唐文艳，张洪林．“数学情景与提出问题”教学模式的研究性学习因素及体现[J]．数学教育学报，2004（4）：5-52．

[2]叶澜．让课堂焕发出生命活力一论中小学教学改革的深化[J]．教育研究，1997（7）：3-7．

[3]梁志祥．“研学后教”理念下课堂教学中的问题及思考——以初中化学教学为例[J]．课程教学研究，2013（08）:50-52．