江苏省扬州市梅岭小学 徐 蔚

波莉亚曾说过：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。在小学数学教学活动中，让学生自主参与教学活动是学生生理、心理发展的要求，更是提高课堂教学效率的有效途径。教师在教学活动中应充分激发学生自主学习的兴趣，创设良好的开放性、探究性教学环境，教给学生自主学习的方法，从而培养学生自主学习的能力。

《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。自主学习正是让每一位孩子根据自身的学习体验，借助于自己的思维方式，自由地、开放地去发现、探索、解决问题，从而获取知识。因此，在课堂教学中，教师要重视培养学生自主学习的能力，选用合适的方法和策略引导学生积极探索，大胆实践，真正促进学生的全面发展。

一、把学习的主动权还给学生

为了真正落实课程改革目标，帮助学生建立全新的学习方式，把学习的主动权还给他们，我们课题组基于“‘数与代数’领域提升学生自主学习能力的研究”这一主题，进行了有意义的探索与研究。探究式自主学习，重在强调学生对新知识的主动获取和对所学知识的主动建构，应该更多地体现在学生能主动发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，而不是仅仅跟随教师的步步诱导，让学生的思维跟上教师的思路和方法。学习是从质疑、提问开始的，学生学习时提不出自己的问题，就永远不会创造。因此，我们在数学课堂中要让学生主动参与、主动探究，同伴间互动交流、小组充分展示研究成果，通过自主质疑、解疑，激发学生的学习兴趣，从而促使学生全面发展。没有学生的自主学习，就没有新的认识结构的“建构”。教师在课堂教学中要精心设计教学环节，引导学生自主参与学习研究，领悟数学课堂教学的精髓，真正实现新课标背景下新的教学模式的变革。

二、给学生提供学会思考的机会

学生获取一种数学结果，远远比不上他获取的过程重要。要想让孩子们在数学探究中有所发现、有所体验，就要求教师引导学生在研究知识的过程中激发学生积极探索的欲望，促使他们深入思考、尝试。在探究问题的过程中，学生对数学的体验是幸福而自信的，这就是我们数学教学所要追求的目标！要达到这样的目标，教师就要为学生提供思考的机会，留给学生思考的空间，让学生在实际操作、整理、思考和探索中去体会数学、感知数学，唯有这样，才能让学生从课堂中去体会数学的魅力和活力。

每一位学生思考问题都有自己的想法，这时我们不应直接向学生提供现成的结论或解决问题的方法，而是要善于激发学生思维的火花，充分给予他们思考的空间，引导他们通过自己的探索去发现。例如，在学完《2～6的乘法口诀》后，书上第41页有这样一道数学思维题：“用棋子在棋盘上摆正方形。正方形的4条边上都有6枚棋子（不可以重叠摆），可能用多少枚棋子？”为了帮助学生积累由简单到复杂、由特殊到一般地探索数学规律的经验，发展有序思考和解决问题的能力，我放手让学生独立思考，通过画图、观察、比较和分析，探索和发现其中蕴含的简单规律。学生的兴致很高，在交流中很快得出每个顶点上不摆棋子和每个顶点上各有一枚棋子这两种情况。这时，我并没有急于告诉学生其他的摆法，而是鼓励他们再想想还有没有别的摆法，给学生制造悬念，激起他们积极探索的欲望，促使他们进一步思考、尝试，终于又得出3种不同的摆法：在正方形的1个顶点、2个顶点、3个顶点上分别摆一枚棋子。学生有了自己的主观尝试与探索，在操作活动中明白了思考问题要有条理、有顺序，这样才能把所有情况考虑清楚。

好的数学课应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。当课上学生产生疑问时，我们应该给他们更多的时间去思考，哪怕是短短的半分钟或一分钟，在这短暂的时间内，我相信他们会调集自己以往所有的学习经验去思考、分析，在这样的基础上产生的知识才是他们理解最透彻、最难忘的。

三、催化学生自主学习的情感

赞可夫说：“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应该让他们自己去理解和感受。”在数学课堂教学中，教师要使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者，发挥学生的主体作用，使他们真正成为学习的主人。但是，培养学生的自主学习能力是一个长期的过程，需要教师在教学过程中持之以恒，不断摸索、总结教学经验，这样才能发挥自主性学习的最大优势。首先，教师要营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的自主学习意识；创设自主学习的情境，提供给每个学生充分表现自己的机会，在积极主动地参与教学全过程中，培养自主学习的能力；其次，教师还要善于应用激励评价机制，充分尊重学生的人格尊严，让学生有继续学习的动力和渴望，满足学生的心理需求，使学习真正成为学生学习活动中的重要感情经历，使学生拥有主动学习的情感体验，促进学生自主学习能力的培养。

课堂是学生生长、成长的空间。以生为本的新课程标准明确要求：新的课堂教学应成为“以学生为主体，教师为主导”的自主探究性学习方式。数学课堂应当少一点禁锢，多一点自由，课堂上，教师多给学生一些自由发言、思考的机会，让其自主去选择、去思考；给学生提供一些开放性的问题，让其自己去探索；给学生一片空间，让他自由去飞翔。学生只有在这样的课堂中，才能开发潜能、张扬个性，才会感受到这样的课堂是快乐的课堂、自由的课堂、创造的课堂、享受的课堂。教师只有真正把学习的主动权还给孩子，关注学生的后续发展所必需的知识和技能，才能培养出真正会自主学习的学生，这样的课堂教学才是我们最终所追求的课堂。