江西省上饶市广丰区萃始小学 周志霞

可以说数学学科与人们的生产、生活密切相关，随着近年来科学技术的快速发展，数学的运用范围也逐渐拓展。数学是小学教学中一门非常基础的课程，其核心目标在于帮助学生建立数学素养，帮助学生提升创新与思维能力，小学数学素养的培养重点主要在于空间观念、数感及数据分析观念、运算能力等方面，但是由于学生受其年龄特点的影响，在部分内容的学习上会遇到一些困难，信息技术广泛应用于小学数学教育中以后，学生的数学学习困难的解决成为可能。下面主要结合教学案例，对信息技术支持下的小学数学教学创新进行深入分析。

一、小学数学课程特征分析

1．小学数学课程基本特征

在小学教学中，数学是非常重要的一个组成部分，学生学习数学的主要目的在于培养其数学素养，帮助其开拓思维以及培养创新意识。实际上，小学数学就是让学生对数字、空间有一个基本了解，因此相对来说，小学数学课本知识是比较简单的，但是小学数学的学习也应该逐渐增加难度，在多种因素的影响下，小学生学习数学的难度较大。

2．小学生学习数学的心理特点

（1）思维发展影响

小学阶段部分学生需要依靠具体的思维进行思考，由于多种因素的影响，他们可能无法利用抽象思维来思考数学问题，需要将问题具体化以后才能加深理解，还有一些学生逐渐可以利用抽象思维来解决问题，可以对一些抽象知识进行掌握，同时合理运用抽象思维解决数学问题，但是通常情况下，小学生的思维发展都是参差不齐的，大部分学生都需要利用具体思维来解决问题，因此从这一点来看，教师在教学中必须选择与学生年龄特点相符的教学方法。

（2）记忆发展影响

学生的年龄比较小，理解能力也相对较差，所以他们对于知识的记忆与理解大多是机械化的，随着时间的推移以及知识的积累，才能逐渐理解所学到的知识，而且小学生多数情况下以具体化记忆为主，只有少部分学生可以达到抽象记忆的层次。

二、信息技术支持下的小学数学教学创新

1．利用信息技术创新教学方法

小学数学教学中，利用信息技术手段可以实现教学内容的多样化，如可以登录网站为学生找到有趣的教学视频，也可以利用图形、文本甚至视频教学资源来实现教学内容多样化，可见利用信息技术手段可以激发学生的学习动力，通过问题讲解、直观的分析来加深学生对知识的理解，从而促进学生智力水平的提升。例如在“100以内的加减法”的教学之中，笔者让学生将家里的扑克牌拿到课堂上，每张扑克牌代表10，通过扑克牌的摆放来实现100以内数字的加减法训练，还可以利用多媒体设备展示“80-10=？”这样学生纷纷将手中的7张扑克牌举起来，不仅学生的学习兴趣得到了激发，同时也吸引了学生的注意力，达到了事半功倍的效果。

2．构建认知结构，解决重难点问题

由于学生的年龄比较小，对于很多语言的理解能力都有限，针对这一点，在教学过程中可以大胆使用信息技术，利用形象思维教学方式，使学生直观地理解和记忆知识。如教学中教师可以利用多媒体，将原本抽象的概念转变成为具体化的、形象化的图片或视频，为静态知识赋予动态特征，降低学生记忆和理解的难度。例如，笔者在“直线、射线、线段”的教学中，为了加深学生对三种不同概念的理解程度，利用多媒体设备播放让孙悟空操作金箍棒的视频，金箍棒被孙悟空握住不动时为线段，金箍棒一段接着一段地向远方延伸为射线，金箍棒悬在半空中，其两端无限制地延长为直线。通过这样的动态演示，学生的学习兴趣大大激发，很快解决了教学重难点问题。

3．应用信息技术，建立学生数学素养

数学教学中合理运用信息技术，可以显著提升课堂趣味性，如教师利用Flash动画可以使复杂的图形直观地展现在学生们面前，这种做法打破了传统教学模式的限制，不仅使几何图形变得非常简单，同时学生的探究欲望也得到了激发，这对于培养学生的数学素养非常重要。数学教学中教师借助于多媒体技术可以引导学生发现知识的内涵、引导其主动探索，在实践过程中对数学空间有一个明晰的认识。如在“认识图形”讲解过程中，可以先利用多媒体将学生喜爱的物品图片展示给学生，如圆形的雪糕、方形的巧克力及长方形的明信片等，以激发出学生对这部分知识的学习兴趣，或者也可以让学生拿出手工工具，利用折叠或裁剪等方式创造出自己想要的图形，加深其对这部分知识的理解。

综上所述，随着信息技术的快速发展，多媒体技术在小学数学教学中的运用越来越广，但是我们始终不能抛弃传统教学方法，应该将信息技术与传统教学融合起来，使一些抽象的问题变得具体化，帮助其更好地理解和掌握课堂教学难点和重点。总之，合理运用信息技术是小学数学教学创新的一种必然趋势，可以显著提升教学质量，促进学生运用数学知识水平的提升。

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