欧阳伟周梅蓉

（莲花县高洲中学，江西萍乡 337100；莲花县甘祖昌红军小学，江西萍乡 337100）

《课标》中针对初中语文阅读提出了新的要求：课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2—3本名著。因此，教师要利用多元化的教学模式提升学生的课外阅读量。然而现如今的初中生，他们宁愿花一下午的时间沉浸在电视、电脑、手机中，也不愿意打开书本安安静静地进行阅读，那么阅读是从何种时候失去了它原有的魅力呢？身为一名初中语文教师，要反思自己对学生课外阅读的引导，采用多途径的课外阅读方法，让学生体会到阅读给自身带来的心灵启迪。

一、选择合适的课外阅读素材

现如今互联网时代的发展学生获取信息的渠道增多，能够在不同渠道都观看到各式各样的书籍。初中生正值青春期，对于自己的课外阅读书籍还没有足够的分辨能力，常常会陷入小说、故事这类阅读书籍中，不利于提升自己的人文素养。教师可以在课堂教学的拓展环节为学生推荐合适的课外阅读书籍，让学生基于文本进行创新，更好地感受阅读的快乐。

例如在学习《皇帝的新装》这一课文时，学生对于这类童话故事本就充满兴趣，在课堂学习中热情十足，因此教师可以在课外拓展环节让学生阅读《安徒生童话》这本课外书，使学生进一步了解到在安徒生的笔下还有哪些有趣、荒诞的故事。教师可以给学生布置阅读任务，给予学生一周的阅读时间，再下一周在班级中展示自己阅读的故事内容，这样能够更好地让学生参与到故事阅读当中，逐渐培养阅读兴趣，从童话故事入手的阅读更能够让学生爱上课外阅读。

二、成立课外阅读兴趣小组

俗话说：“兴趣是最好的老师。”这对于课外阅读教学来说也是如此，只有让学生对课外阅读产生兴趣，才能够更好地融入到课外阅读的氛围当中。而初中生的自我约束力差，但是许多学生的好胜心强。教师可以根据初中生的心理特点，在班级中成立课外阅读兴趣小组，每个小组在4—6人之间，让学生以小组的形式开展课外阅读，这样小组成员之间可以相互督促，相互制约。教师还可以针对阅读兴趣小组布置阅读任务，提升阅读效率。

例如教师在学习完《水调歌头》这首词后，给课外阅读兴趣小组布置任务，让学生在2周时间内阅读完20首宋词内容，并在两周内每人写出一篇以“我看宋词”的文章。这样的阅读任务下发到每一个小组中，组长会针对组员的情况分配任务，例如组员一共去图书馆借阅4本书，在规定的时间可以互相借阅书籍看，并在每天下午吃完饭后开展一次阅读讨论会，说一说你今天阅读的内容是什么，有什么感想。这样的安排一方面能够督促每一位组员都认真按时地完成课外阅读量，也在互相交流中提升了阅读效率，增进了团队与团队之间的友谊。久而久之，学生习惯了在小组中阅读，有什么新的阅读书籍也会分享到自己的小组中，这对小组中的后进生能够起到强大的促进作用。后进生为了可以有更多共同的话题便会努力阅读，让自己小组成为一个“书香阅读小组”。

三、丰富学生的课外阅读方法

课外阅读材料浩如烟海，教师要做到“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生好的课外阅读方法，让学生在短时间内可以提升阅读效率，在自己面对庞大杂乱的书籍时也能够根据自己的需要选择课外阅读内容。教师教授的方法具体可以分为三点：

一是多去阅读经典文章。在我国漫漫历史长河中能够一直流传下来的书籍必然有它流传的道理，这类经典书籍大多反映了当时的社会现状、人物特点或是跌宕起伏的故事情节，都是很值得学生进行课外阅读的，例如我国的四大名著，鲁迅的小说、散文等等，都是学生课外阅读的首选内容。二是学会记忆、摘抄。我们都知道“好记性不如烂笔头”，学生记忆在脑海中的好词佳句、趣味的故事情节会随着时间的推移逐渐淡忘，而将其记录在笔记本中，闲暇的时候翻一翻，才会在每一次阅读中都有心得体会。教师可以让学生摘抄自己认为写得好的句子、段落、人物对话等，在每次考试前拿出来翻一翻，更新记忆，积累到更多的写作素材，这样在写作时才不会无话可说、无事可写。三是能够合理分配课外阅读时间。针对不同的内容，教师要引导学生合理分配好自己的课外阅读时间，对于通俗易懂的文章可以采用略读的形式，只要知其大意就行，不必去咬文嚼字，而遇到自己感兴趣的话题可以加深阅读，逐字逐句地去推敲作者的字词用法，更好地揣摩作者想要表达的思想感情。只有这样，学生才能够提升阅读效率，掌握正确的阅读方法。教师在日常教学中要多为学生示范阅读方法，激发学生的阅读热情，让学生感受到掌握好的方法比阅读更多的书籍更重要。

四、课外阅读须联系生活实际

阅读来源于生活，我们的初中语文教材也是与生活息息相关。教师在鼓励学生开展课外阅读时要尽可能地联系实际，这样能够让学生发现生活与阅读的联系，从而在生活中感悟，自己在写作时也会结合生活开展写作，将读写结合，让阅读充满快乐。

例如教师在让学生进行《西游记》课外阅读时，《西游记》属于神话故事，教师可以贴合《西游记》中的人物性格特点，让学生选择一个自己喜欢的人物，说说自己喜欢他哪里，你打算怎么做？让学生结合自己的生活实际来写一写。班上有一位学生就写到他最喜欢的《西游记》人物是孙悟空，因为孙悟空的本领很大，感觉没有什么可以难倒他的，而且当佛祖要求孙悟空要保护唐僧取经时，孙悟空那么爱自由的人真的做到了保护唐僧，没有离开，所以我也要向孙悟空学习，做一个有担当、有本领的人，这样在生活当中就可以帮助到更多的人。而有的学生喜欢猪八戒，他们看到的不是猪八戒的贪吃、贪婪，而是猪八戒的乐观，学生觉得一路上要是没有猪八戒，这个旅途一定会烦闷无聊，所以自己也要做一个乐观的人，让大家在烦恼的时候可以快乐起来……《西游记》中的每一个人物在初中生眼中都有其特有的魅力，学生在模仿、写作的过程中更能够品味到人物品质，从而影响自己的言行，树立正确的价值观。

五、鼓励学生进行课外阅读思考

“学而不思则罔，思而不学则殆。”只是单纯的阅读而不在阅读中思考，只会让课外阅读流于形式，也难以体会作者真正想要表达的思想感情。因此教师要让学生在阅读中品出味道，学会在阅读中思考。

例如在阅读《堂吉诃德》这一本书时，如果学生只是流于形式，阅读其中堂吉诃德那荒诞的事迹、荒诞的思想是无法体会到作者借助这本书想要表达的真实感想。教师可以启发学生结合时代背景去思考作者写作的意义。学生通过查阅资料，发现这是在中世纪骑士制度下的内容，讲述了明知不可为而为之的骑士精神，骑士是在讽刺当时社会的黑暗与人民的困苦，虽然文章中讲述的都是荒诞的故事，但在这一个个荒诞的故事下是更为荒诞的社会背景。当学生查阅资料，了解背景，明白了作者在写作时真实想要表达的内容时，能更好地开展课外阅读思考，将思考当作一种兴趣，而不是一种负担。

教师在开展初中语文课外阅读兴趣培养时，要选择合适的阅读素材，成立课外阅读兴趣小组，引导学生掌握正确的阅读方法，让学生联系生活实际并思考作者表达的思想感情，只有这样，才能够让学生一步步敲响课外阅读的大门，去探索、去打磨这美好的阅读世界。